小學語文教學中如何實現素質教育的培養

鄭銀娟

摘 要：素質教育是面向全體學生，全面提高學生基本素質，促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育。素質教育既體現一種教育思想，也表現為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。語文學科既是進行素質教育的一個途徑，也是素質教育本身的有機組成部分。實施語文素質教育是語文教學改革的方向，是提高語文教學質量的重要保證。

關鍵詞：小學語文；素質教育；語文教學

九年義務教育六年制小學語文教材以《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》為依據，以提高全民族的思想道德和科學文化素質，培養跨世紀的建設者和接班人為重要的指導思想。因此，在小學語文教學中實施素質教育是全面實施素質教育的基礎，在全面實施素質教育中起著極其重要的作用。

一、語文學科知識的綜合性決定了語文教學要注重整體性

從語文學科內容來看，從包容的內容的多方面性看，它是一個綜合性學科。從語言形式看，有字、詞、句、段篇；從語言的應用規律看，語文講究修辭邏輯；從語言的運用過程看，有聽、說、讀、寫。這就決定了語文教學必須注重整體性。筆者嘗試著從引導學生獨立閱讀入手，首先讓學生對作品建立起第一印象，盡量減少對學生閱讀第一印象的干擾，少一些扶手和拐杖，讓學生自己“學步”。語文是作者心靈、語感對象化的一個整體性反映，是一個鮮活的生命體，只有學生對課文進行個性化的解讀，并被學生整體性占有，作者的語感、心靈才會不知不覺地被滲入到學生的文化心理結構之中，積淀為語文素質、人文素質，最終形成自身的語文能力與修養。

文本是審美愉悅的最初源泉，語文教材選用的文章大多是內容與形式的完善統一，文體范式與人文意蘊是一種水乳交融的關系。魯迅的《祝福》通過倒敘結構來引發懸念，引導讀者去思考祥林嫂的悲慘命運產生的社會根源；《三國演義》中劉備的三顧茅廬，是通過烘托，引導讀者去感受諸葛亮的雄才大略。因此教師要善于引導學生從一字一句構成的文體范式中去感受一種內在的生機、精神，結合自身的先天素質、人格素質、審美素質，內化為一種語文素質、語文能力。這說明語文的工具性和人文性是不能機械地割裂和對立的。

二、轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素質教育的關鍵

轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

三、審美素質的培養

審美素質是培養學生對自然、社會以及文學藝術的鑒賞和創造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成長的教育。在小學語文教學中實施審美教育是當前素質教育培養的一個重要培養目標，其培養貫穿于各門功課、各個教學環節。語文教學中存在大量的審美因素，語文課對學生進行“聽、說、讀、寫”能力的訓練，融合了學生的感受、體驗、聯想、想象以及審美判斷等多種心理機制的特殊認識活動和心理活動，實際上就是對學生進行美育的過程。可見，審美素質教育是對學生進行語文素質教育的重要內容。語文教師應當充分認識并利用這一學科的特點，以美誘趣，以美啟德，以美激智，寓教于樂，把審美素質教育作為語文教學改革的一個突破凸。語文教學如何培養學生的審美素質呢？教師首先是要吃透教材，從宏觀把握整個語文知識系統和審美教育要點的分布，再對每篇課文和每一課時的審美內容、審美方法做微觀上的處理，以情感為核心，以形象為手段，以娛樂為形式來強化審美素質，從而促進學生語文素質的提高。在語文教學中進行審美素質的教育，讓學生在籠罩著美感的情境中“學知識，明人生，求發展”，既是實施素質教育的需要，又是搞活語文教學的必要。在兒童學習語言文字的過程中培養兒童具有正確的審美觀和健康的審美情趣，使小學語文教學和審美教育相互促進，相得益彰，從而提高小學生的審美素質。

四、開展課外活動、促進素質教育有效開展

《新課標》指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當地、有目的、有計劃開展語文課外活動，促進素質教育的實施。小學語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創造性、獨立自主性的特點。在開展過程中，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓練安排：學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，培養了讀書習慣，讓學生在熟讀中掌握了思想內容，領會了文章的表達藝術；通過有表情的朗讀，培養了學生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進素質教育的有效開展。

總之，推進語文素質教育的今天，我們應教育小學生從自己的實際出發，培養和激發自己課內外閱讀的學習興趣，給自己今后的學習和工作創設更多發展的空間。從培養小學生閱讀興趣入手，積極開發語文課程資源，勇于語文素質教育的研究與實踐，是一位小學語文教學實踐者應具有的起碼素質。語文素養的提高，需要師生的共同努力。使每個學生都積極動腦，充分釋放思維的火花；教師是主導，要對學生進行適當的引導、啟發、講解、點撥，然后通過學生的獨立思考、選擇和應用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養。

參考文獻：

[1]楊曉楠.小學語文審美教育的回歸[D].天津師范大學，2017.endprint