如何優化小學語文教學手段

董慧英

摘 要：優化小學語文教學手段有利于提高教學活動效率，激發學生的學習興趣。教師應轉變教學觀念，革新教學手段，優化教學方法，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；教學手段；優化方法

一、語文課堂教學要創設情境，激發興趣

語文課堂教學運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處再現情境，啟發對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。如：教學《賣火柴的小女孩》時，教師根據"流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭"幾個情節制作課件，課堂上展示給學生看，激發了學習興趣，營造了主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣。

二、聯系教學實際

教學實踐得知，語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養；二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發展在課堂、語文方法應用在課堂、情感態度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計應該包括五個內容：A、教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。B、設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。C、設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。D、教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。這部分一般應該詳寫。E、課后反思。反思語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。只要遵循以上規則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。

三、善于創設教學情境

創設生動形象的教學情境，能觸發學生的情感、激發學生的學習熱情、活躍學生的思維，達到良好的教學效果。教師可以結合課文內容選擇恰當的方法創設教學情境。比如，教學《十里長街送總理》一課時，可以采用多媒體技術播放當時人們站在寒風中送別總理的視頻資料，同時配以低緩的音樂，陰沉的視覺效果。悲傷的音樂曲調營造了與課文內容相一致的學習氛圍，讓學生從視覺、聽覺兩方面直接感受了人們的悲痛之情。然后，播放配樂課文朗誦，進一步將學生帶進那個特殊的歷史時期，加深學生對人們悲傷之情的感受和理解。還可以編短劇營造良好的學習氛圍。小學語文課本中有許多膾炙人口的小故事，如《西門豹》《掩耳盜鈴》《會搖尾巴的狼》等，這類課文易于表演。例如：講《會搖尾巴的狼》這課前，可以讓學生扮演狼和羊，做狼和羊的面具和尾巴。道具準備齊全后，按照劇中人物的表現進行表演，學生把劇中人物演得活靈活現，充分認清了狼的本性及羊的聰明機智，懂得了課文的深刻含義。利用這種形式學習課文，學生會經久不忘，教學效果很好。

四、注重培養學生的語文能力

語文教學的根本所在是培養學生熱愛祖國語言文字的感情，提高學生的語文素養。因此，語文教學要改變“以本為本”的狹隘教學方式，注重以課內教學為抓手，培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。比如，在教學《盤古開天辟地》這則神話時，我一方面帶領學生分析、感悟我國古代勞動人民豐富的想象力，另一方面向學生介紹黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水等神話故事，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣，讓學生從小學接受中華文明的浸染，提高語文素養。

五、良好的師生關系

課堂教學是一種教師和學生的雙邊活動，因此，師生關系對教學效率的提高有著重要的影響作用。在教學中，民主、和諧、融洽的師生關系能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而使教師教學取得事半功倍的效果。學生都有向師性，對教師的態度往往能影響學習狀態。如果學生對教師有好感，尊重教師，他們就會對教師的課感興趣，會下力氣去學，這就是所謂的親其師而信其道。反之，如果學生不喜歡某個老師，自然就會在心中排斥這門功課，從而影響教學效率。因此，在教學中教師要與學生建立良好的師生關系。

六、通過玩游戲調動學生的興趣

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合。激發學生參與課堂的熱情。在教學中，把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導引不由自主地去觀察，使學生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導演，學生是演員，教學中游戲的應用能幫助學生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學，既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

七、有意識地給學生創設懸念

在教學中有意識的給學生創設懸念，設置的問題應從生動有趣的具體問題入手，使學生容易產生思考和研究的興趣，多數學生經過思考和推理能得出正確的結論。提出問題后，暫時不解釋，使學生產生強烈的疑問和求知欲望，使學生產生一種神秘感，會激起學生的學習興趣。自我探索，自我發現，自我感悟。

提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻：

[1]王智明，語文教學中運用多媒體的魅力[J].成長之路，2013年17期.

[2]楊紹清，如何培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2010年41期.endprint