在中職語文教學中培養學生的綜合能力

朱雅彬

摘 要：中職語文在中職課程中稱為文化基礎課，因此兼有打文化基礎和促職業能力提升的雙重重任。所以，在教學內容和教學策略上更要突出中職學生的特點，從培養學生的綜合能力出發，使學生學有所得，學有所用，實現語文教學對專業技術學習的輔助性功能，使語文課成為中職學生職業生涯發展的基礎。立足課本，放眼社會，開發課程資源，使學生在熏陶感染、潛移默化中達到教育的目的。

關鍵詞：中職語文教學；培養；綜合能力

當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給我們中職學生就業增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養，注重基礎、強化能力，提高內在素養。但是目前中職語文教育及學生的學習現狀卻發人深省。

一、中職生綜合能力培養面臨的問題

1.學生基礎薄弱。

中等職業學校的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升高中無望才選擇上中等職業學校的，他們普遍存在以下情況：學習態度不端正，方法不當，字、詞、句、段積累少，書寫錯字多，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力缺少應有的培養。因而直接制約其對新知識的理解，從而影響專業課程的學習。

2.教學模式僵化，教學低效。

中職語文教學在很大程度上仍然沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不管文體如何，內容如何，教師板著面孔引導學生按部就班地學習字、詞、篇章，總結主題，圓滿地完成教學任務。至于情感、能力目標可有可無。組織的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是沒有真正的問題意識，學生對問題沒有質疑，缺乏深度思考，探究有形無實。那么，針對中職學校語文教學現狀，我們可采取哪些對策呢？

二、中職語文教學中培養學生綜合能力的策略

1.以讀代講，培養學生的感知能力。

（1）加強語言的積累和運用，熟讀背誦那些文采優美的句子、段落和篇章，并經常復習，牢記在心。改變過去對課文內容、結構的分析，拋掉語法、修辭和寫作特點的深究，通過對優美語句和精美段落篇章的背誦記憶達到感知欣賞語言美的目的。這樣，學生在日后的對話和寫作中，自然而然地就會把早已熟記在心的語句應用上去，從而使自己說話和作文富有文采。

（2）通過反復誦讀，就可以“讀書百遍，其義自現”。在誦讀指導中，教師適當減少提問的次數，不將教學內容問題化，而是引導學生逐漸在頭腦中形成一種意念，通過氛圍的營造、對文章整體美感的把握，在自主學習和合作中理解文章的主旨和作者的寫作意圖，從而受到真善美的熏陶。以此改變學生因為基礎差，不積極回答問題，甚至缺乏興趣，失去信心的局面。

2.加強應用文的寫作訓練，以培養學生的應用寫作能力。

中職學生一般在高三階段就到用人單位實習、工作，把在學校學到的文化課知識和專業課知識運用到實際工作中去。而作為文化基礎課的語文，其中的應用文寫作能力便能派上用場。所以，筆者認為，在中職語文教學中，應用文寫作訓練應占有比較重要的地位。

（1）訓練應有針對性。在中職語文教材中，應用文寫作的類型有：信件類，記錄類，提綱類，計劃總結類，請示報告類，廣告說明類等。其中，求職信、應聘信為學生自學內容，但這些文種對學生有很實際的作用，也應把它們拿來作為所有專業學生的必學內容。教學中，對不同專業的學生，要有一定的側重，比如，對文秘專業的學生，要求他們著重掌握求職信、應聘信、慰問信、祝賀信、記錄、發言提綱、匯報提綱、計劃、總結、請示、報告、新聞、簡報、讀（觀）后感等多種應用文體；對機械、模具、烹飪等專業的學生，要求他們著重掌握說明書、計劃、總結等應用文體等等。

（2）重視應用文的基本格式。應用文的基本格式一般包括標題、稱謂、正文、結尾（祝福語）和落款五個部分。掌握應用文的基本格式很重要，因為如果格式錯了，就會給業務聯系的對方一個不好的印象，接下去的業務工作便不好開展。甚至造成一定的損失。因此，要加強相似文種的比較，找出差別，以加深印象。

3.加強口語訓練，以培養學生的口語交際能力。

隨著市場經濟的日益發展，用人單位對人才的要求越來越高，并對人才的實用性也越來越注重，其中有些用人單位對人才的口語交際能力就頗為看重，比如對文秘、播音、導游、營銷專業的人才就是如此。因此，在中職語文教學中，也要注重學生口語交際能力的訓練。

（1）應根據專業特點設置訓練側重點。中職語文課本中的口語交際訓練類型主要有介紹、交談、答詢、講解、即席發言、演講、辯論、應聘、自薦等幾種。所有專業的學生都應掌握應聘、自薦、介紹、交談、答詢這幾種口語交際類型。此外，還應根據專業特點設置訓練側重點。例如，對文秘專業的學生，應側重應聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發言、演講、辯論的訓練；對播音專業的學生，應側重電話交談、回答、現場講解、即席發言、演講的訓練；對導游專業的學生，應側重介紹、交談、答詢、講解、即席發言的訓練等。這樣，學生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應工作，受到用人單位的歡迎。

（2）應側重溝通技巧的演練。如果對口語交際訓練題，只是在課堂上提及，而不進行演練，那么效果是很差的。相反，如果讓學生在課堂上進行口語交際訓練題的演練，往往就會收到事半功倍的效果。如“電話交談”和“模擬求職”，通過課堂演練，可以使全班同學都感受到交際溝通時應該注意的問題，尤其是禮貌用語的使用問題。

在職教語文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的綜合能力，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現實意義，并真正達到教書育人的效果！endprint