瓊臺師范學院師范生的信息素養現狀及對策研究

楊瓊

摘 要 通過對瓊臺師范學院師范生的信息素養現狀進行調研發現，學生的信息素養處于中下水平，主要是信息意識不到位、信息知識不全面、信息能力不強，因此本文提出教師加強引導提高學生的信息意識和信息需求，從實踐中解決專業學習中遇到的問題來加深和和鞏固學生的信息知識和技能，以課程期末作業設計為依托，鍛煉并最后檢測學生的信息能力，積極鼓勵學生參加相關的比賽，加強信息道德的宣傳教育等策略，希望能提升學生的信息素養。

關鍵詞 信息素養 現狀 對策

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.088

Abstract The present situation of information literacy of normal students in normal college and the investigation found that the information literacy of the students in the lower level， the main information consciousness is not in place， the information knowledge is not comprehensive， the information capacity is not strong， so this paper puts forward teachers to strengthen guidance to improve students' information consciousness and information needs， from practice solve the problems in the professional learning to deepen students' information knowledge and skills and to design courses at the end of operation as the basis， exercise and finally detect students' information ability， actively encourage students to participate in relevant matches， strengthening information ethics education strategy， hoping to enhance the information literacy of students.

Keywords information literacy； status quo； countermeasures

0 引言

張霞，劉志蘭等（2012）指出信息素養（Information Literacy，簡稱IL）或稱為信息能力、信息素質，是一種涵蓋面較廣的以獲取、評估、利用信息為特征的傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養，是思想意識、文化積淀和心智能力、信息技術有機結合的一種綜合能力。通過對師范生信息素養前人所做的相關研究進行文獻搜索，秦燕（2011）認為信息素養是社會對所有公民的要求，師范生作為未來的教師，其信息素養的培養與提高關乎整個民族的發展。 魏立榮（2012）針對教育信息化背景下新型教師的要求指出要加強高等師范院校師范生信息素養培養的必要性，并提出了相應策略和途徑。黃力力（2010）從師范生信息素養培養途徑進行了探究，提出“以興趣為導向，以課程為基礎”的信息素養培養策略，并闡述其實施方案。榮曼生（2007）從處于網絡時代的背景下提出了培養師范生信息素養的途徑。楊秀富（2009）認為在新基礎教育課程背景下高校師范生信息素養與新課程實施要求還存在著較大差距，提出了培養高校師范生信息素養的基本策略。通過對海南省信息素養進行文獻搜索發現有葉進財（2011）從現代遠程培訓的特點出發，探討了網絡環境下教師應具備的信息素養；戴淑娟（2004）從循證醫學的開展對醫院圖書館員的信息素養提出了要求；黃桂玲等（2011）從國際旅游島背景下對三亞市公務員媒介素養現狀進行了探析。這說明海南省師范生信息素養的研究尚處在初步階段，相關研究不多，且研究內容還不夠全面。本項目希望能對這方面做進一步的研究，同時，也希望能為今后的相關研究提供借鑒和參考，從而推動本地區的教育改革。

1 瓊臺師范學院師范生的信息素養現狀

為了對瓊臺師范學院師范生的信息素養現狀有一個基本的了解，我們課題組采用了信度和效度都較高的并且被他人所使用過的師范生信息素養調查問卷表來了解學生的情況，該問卷主要從學生的信息意識與信息需求、信息知識、信息能力、信息道德四個方面來對2013、2014級瓊臺師范學院師部分范生信息素養的現狀進行調查。我們發出問卷250份，收回問卷240份，除去無效問卷10份，共計有效問卷230份。下面表中的A表示“從不”，B表示“偶爾”，C表示“經常”，D表示“總是”。通過統計分析我們得到如下的數據（表1）。

2 師范生信息素養分析

2.1 信息意識落后與信息需求較低

我們分別從“是否關心日常生活中的信息” “對否了解自己所學專業的最新發展動態”，“是否愿意共享信息”三個方面來體現學生的信息意識和信息需求。結果發現瓊臺師范學院師范生的信息意識和信息需求處于較低的層次，大部分學生的信息意識與信息需求都不高，選擇“經常”和“總是”的學生之和占到雪學生總數的26%-31%。

2.2 對信息知識面了解、理應和探索不夠

我們從“您在獲取和利用信息的過程中，對新信息利用的程度”，“您對計算機網絡基本原理的了解程度”，“您是否經常在學習中經常使用Word、Excel、PPT等軟件”，“您對于一些專業性較強的信息，是否常去探索”等四個方面對瓊臺師范學院師范生的信息知識進行了解，結果發現師范生的信息知識不容樂觀，學生中的大部分對上面的四個方面的問題的了解和利用選擇“經?！焙汀翱偸恰钡恼嫉娇倲档?1%至43%。endprint

2.3 信息能力較低

我們從“通過網絡途徑搜集了相關信息后，使用前您對它的修改程度”，“對于自己感興趣的一些信息內容，您是否會進行動態跟蹤”，“您是否清楚將來在教學過程中要將相關學科知識與信息技術整合”，“您是否將自己所學專業與信息技術進行整合運用于實際教學中”等四個方面進行問卷調查，結果發現選擇“經?！焙汀翱偸恰闭伎側藬档?2%到31%。說明他們信息能力較弱，在“信息技術與學科課程的整合方面”方面顯得無所適從，不了解信息技術與學科課程的整合這個概念，基本上都缺乏這方面的能力。

2.4 信息道德方面較差

我們從“當需要引用他人的文章或作品時，是否會注明出處”，“在網絡上與他人進行交流時，您是否使用不文明語言”，“您是否能辨別不良、違法信息，自覺抵制垃圾、欺詐、違法信息”三個方面進行了問卷調查，結果發現對信息道德行為規范和信息法律法規了解不足；對電子資源的了解和使用率較低，不熟悉相關規章制度；不尊重他人知識產權、著作權的現象較突出；不了解合法使用的概念和范圍。但是他們在網上與他人交流時，“使用不文明語言的比率還相對較好”，選擇“從不” 和 “偶爾“的學生占了總數的55%。

3 對策

根據上面分析，瓊臺師范學院師范生在信息意識和信息需求、信息知識、信息能力和信息道德四個方面存在的突出問題，我們提出如下對策：

3.1 教師加強引導提高學生的信息意識和信息需求

教師在進行《計算機應用基礎課程》、《現代教育技術》、《信息技術與課程整合》等課程教學的過程中，要很好地說明信息素養的重要性，我們生活在信息化的社會，信息素養水平很低會導致學習工作生活的諸多不便。例如網購、掃碼支付、電子銀行、手機銀行、滴滴打車、遠程網絡教學、在線學習、APP手機端學習等等都離不開信息技術和信息素養的提高。我們在過去很多事情做不了，現在基本上都可以做了，并且可以在家做，在宿舍做，就是以信息技術為核心的計算機網絡技術的快速發展的結果。信息素養的提高，將會極大地改變我們的學習和生活，作為高校師范生，這樣的信息意識是必須具有的，否則很難融入高度信息化的社會來教哪些“數字土著”們。如果他們信息意識得到提高，那么他們就會有相應的學習需求，有了學習需求，那么學習就變得簡單了。

3.2 從實踐中解決專業學習中遇到的問題來加深和和鞏固學生的信息知識和技能

在教學中教師要善于利用這些課程中提到的一些知識點并且將他們進行一步擴展，讓學生對一些理論和事件的背景信息進行深入了解，對一些信息技術的插件進行下載安裝，對一些圖片和音頻進行改變，一些教學方面的難點進行自我摸索等方式讓學生去查找資料并完成相關的家庭作業。同時他們在課程教學中遇到的問題也讓他們自己去解決，教師只要做好監控和檢查就好了。通過這樣的任務的完成，學生將會自己通過網絡和圖書館的電子或者紙質信息資源對任務完成所需的知識有所了解，對所要求的任務的完成所需的信息資源也會進一步加深，他們的信息技能因為有了鍛煉從而進一步得到提升，他們去嘗試著自己完成相關的信息的獲取、辨別和下載和使用的過程中，他們的信息知識和技能將得到鍛煉和逐漸地提高。從學生的角度來講，他們在《計算機應用基礎課程》、《現代教育技術》、《信息技術與課程整合》等課程的學習中，他們都會遇到一些學習上的問題。而對于這些問題，教師不要一味地幫助他們解決，有時候要故意留出一些問題讓他學生自己去解決。例如在教授PPT制作部分，教師可以故意留出“怎樣插入U型的箭頭、怎樣實現所做PPT與相關網站的超級連接，并且制作出這樣兩張的PPT”這樣的問題，讓學生自己去解決這個他們初學時遇到的問題，通過查閱相關資料并親自動手解決課程中遇到的問題，最后成功地完成在一個PPT中插入U型的箭頭，實現所制作的PPT與相關網站的超級連接，那么學生對于這方面的信息知識一定會了解的比較好，掌握的比較好。

3.3 以課程期末作業設計為依托，鍛煉并最后檢測學生的信息能力

由于一些課程是操作性比較強的課程，所以在對這些課程的期末考核時，院系確定采用交作業設計的方式進行考核，這是很好的考核評價方式。這個時候教師可以設計幾個相對綜合性強的作業讓學生去完成， 學生完成期末作業設計的過程是他們能力的鍛煉與展示的過程，同時也是對他們一個學期以來所學的信息技術技能等考核過程，教師要利用好這樣的考核方式，促進學生信息素養的提高。

3.4 進行信息道德的宣傳教育

充分利用校園網和校園微信號進行在線信息道德教育，還可以發揮我院圖書館在大學生信息素養教育中的作用，通過各種途徑開展對學生的信息道德的宣傳、培訓。這樣定期開展信息道德知識講座，信息道德知識競賽等等，在潛移默化中提升大學生信息道德意識，普及信息道德法律法規。

3.5 積極鼓勵學生參加相關的比賽

學習的技能在于運用，而參加比賽就是很好的利用和展示的好機會。學校和省廳每年都會有一些相關的比賽，例如課件制作比賽、微課制作比賽、網絡創業大賽等。教師要積極鼓勵學生參加，學生參加比賽還可以知道自己和他人存在的差距和優勢，這樣就為進一步提高學生的信息素養起到了鞭策或鼓勵的作用。

4 結語

瓊臺師范學院的師范生信息素養不高，體現在信息意識和信息需求、信息知識、信息能力和信息道德等各方面的不足。相關教師如果能加強引導提高學生的信息意識和信息需求；從實踐中解決專業學習中遇到的問題；利用完成平時家庭作業來加深和和鞏固學生的信息知識與技能；以課程期末作業設計為依托，鍛煉并最后檢測學生的信息能力；積極鼓勵學生參加學生或者省廳的相關比賽。那么，我們相信學生的信息素養一定會得到提高，會改進他們今后的學習生和生活。

本文系2013年瓊臺師范高等專科學校校級課題：師范生信息素養現狀與對策的實證研究--以瓊臺師專為例，項目編號：qtjg201312 的階段性成果

參考文獻

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