初中語文隨筆訓練及作文教學探究

陳德芳

摘 要：教育改革對教育質量也提出了全新的要求，社會各界更加重視教育領域的發展和改革。為了能夠更好地提升初中語文隨筆訓練和作文教學的有效性，初中教師必須加強對初中隨筆訓練和作文教學的重視度，積極創新語文課堂教學方法。本文主要對初中語文隨筆訓練及作文教學進行了分析探究。

關鍵詞：初中語文；隨筆訓練；作文教學

引言

隨著新課改的逐步深化，語文寫作在語文教學內容中變得越來越重要。作為語文寫作重要訓練方法的隨筆訓練，能夠活躍初中生的創作思維，調動初中生的寫作積極性，因此初中語文老師須應用科學的方法，正確引導初中生開展隨筆訓練寫作，從而提升學生的寫作質量。

一、引導學生設置寫作目標

如果要有效提升初中學生的寫作水平，教師就應當制定合理的寫作目標，有目的的引導學生進行隨筆訓練[1]。在作文教學或隨筆訓練時，教師要指導學生積極搜集寫作素材，認真觀察生活，并將這些素材運用語言文字生動的描繪出來。只有掌握豐富的寫作素材，才能避免在寫作過程中出現“假大空”的現象。例如，在要求學生寫《一件感動的事》時，教師可以為學生預留較長的準備時間，鼓勵學生對生活中的人和事進行細致的觀察，引導學生從多角度體味生活，寫作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是鄰居家的小狗，還可以是陌生人。讓學生在目標的指引下，更加自由靈活地進行訓練和寫作，可以充分激發學生的寫作興趣，增強學生在寫作過程中的情感體驗。

二、有效提升學生寫作技巧的方法

1.結合教學內容，確定隨筆訓練題目。

在隨筆訓練時，教師擬定的訓練題目要結合教學內容，同時根據學生的心理特點和學習情況制定。初中學生的學業壓力相較于小學而言，明顯加大，學生的生活閱歷有限，除了描述僅有的生活場景之外，似乎并沒有什么是值得特意去描寫的，因此，寫出的作文難免空洞。若教師強迫學生非得別出新意，那么，學生只能胡亂編造，這不僅會影響學生的學習成果，同時也不利于培養學生的寫作興趣，違反了隨筆訓練的初衷。教師對學生進行隨筆訓練，最好是選用一些課后訓練題，這不僅能鞏固課堂教學成果，同時也是對閱讀教學的一個補充和延展，對剛學習完課本知識的學生來說，難度并不是很大。例如，學習完魯迅先生的《從百草堂到三味書屋》，教師可以讓學生根據課本里景物描寫順序以及趣味性的描寫手法，來描繪一下自己的居住場所，這樣的練習學生一般很愿意去完成。

2.結合生活實際，提升創作興趣。

根據實際的教學需求，為學生提供一系列的素材閱讀，不斷地增加學生的素材積累量。教師可以引導學生觀看新聞、視頻、報紙，閱讀相關資料，并在閱讀的過程中不斷地培養學生的隨筆創作意識。在學生完成相關資料和素材的閱讀之后，教師可以讓學生對素材進行進一步的整理和分析，并不斷引導學生全面地了解素材，提高學生的思維水平。通過這樣的方式，能夠最大限度地提升初中學生對素材的理解能力，有效地培養了初中學生的隨筆水平以及寫作水平。教師要引導學生從實際生活出發，在實際生活中尋找素材和靈感，不斷激發初中學生的創作興趣[2]。與此同時，教師還要鼓勵學生真實地抒發自己的情感，利用客觀、公正的文字來表達自己的觀點。例如：在進行七年級的寫人作文教學過程中，教師可以引導學生注意觀察生活當中的人物形象，然后由教師提出典型的人物形象，讓學生進行分析。通過詳細的觀察和討論使學生了解得更加深刻、體會人物的行為和語言，最后再組織學生進行人物描寫的隨筆訓練，使教學能夠獲得讓人意想不到的效果。

三、制定多樣化的評改標準

初中作文教學面對的是性格、愛好、基礎差異較大的中學生，因此，在批改和評價作文時應避免“一刀切”的現象。教師應當在充分考慮寫作要求和訓練目標的基礎上，依據學生的寫作水平和特點，進行針對性、多樣化評價。比如不能簡單地將寫作基礎較差的學生與寫作能力較強的學生進行橫向比較，而應當運用發展的觀點，關注學生每次寫作的進步和變化，對其進行縱向比較，并及時給予他們肯定和鼓勵。以此增強學生在隨筆訓練和作文寫作中的成就感。其次，還應當采取多樣化的評講方式，教師在初中隨筆訓練和作文教學中可以采取每月“大講評”和每周“小講評”有機結合在一起。針對大講評，教師可以安排一節課的實踐，引導學生積極總結每月的隨筆訓練，并挑選優秀范文加以誦讀。小講評則可以與語文教學結合起來，利用課前或課后的十分鐘，對學生一周或某幾天的隨筆訓練進行簡短點評，及時為學生提供反饋信息，進而有效激發學生的寫作積極性。除此之外，還應當建立多樣化的批改方式，例如，教師可以安排學生進行“交換批改”，安排不同小組、不同程度的學生交換批改隨筆訓練，同時，還應當指導學生在評改時用不同顏色的筆進行批注和總評。及時糾正作文或隨筆中的錯別字和病句，并給出合理的改正意見。然后，將修改結果反饋給原作者，讓學生認真研究批注和意見，虛心接受別人的修改建議。也鼓勵學生在拿到批改結果后積極交流，并提出質疑、借此讓學生在自我反省和互相評閱中，自覺糾正自己在隨筆和作文寫作中的錯誤，逐步提高自身的寫作能力。

結語：

綜上所述，快樂寫作其實很簡單，只要讓學生放下傳統寫作的束縛，全身心的投入到新教育營造出來的和諧氛圍中，那么語文寫作教學現狀就能得到有效改善，學生也可從中享受到寫作的快樂。

參考文獻：

[1]趙霞.淺析初中語文隨筆訓練及作文教學[J].中華少年，2016（07）：92.

[2]梁強.試析初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2015（06）：92+102.endprint