幼兒繪本閱讀的策略

孫杰華

摘 要：在幼兒時期培養幼兒的閱讀能力，能為他們的終身學習打下基礎。而繪本閱讀是培養幼兒閱讀能力的重要途徑，繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點，選擇合適的閱讀材料，激發幼兒閱讀活動的興趣。“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。下面我們來談談幼兒繪本閱讀的策略。

關鍵詞：幼兒；繪本閱讀；策略

新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標體系，提出要"培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能"，這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。如何培養幼兒早期閱讀能力呢？培養幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創造力的培養。繪本閱讀符合孩子思維發展的實際水平，更能激發孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！快樂成長！

一、創設良好的閱讀環境

《綱要》明確要求幼兒園應“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。良好的閱讀環境不僅能激發孩子的閱讀興趣，幫助孩子埋下一顆愛書的種子，培養孩子良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內在動機和需求，促進孩子閱讀能力的發展，從而提高閱讀質量，因此，創設良好的閱讀環境是孩子早期閱讀開展的基礎。在班級中可以對原來的閱讀區角可以做進一步的改進：以靠近窗戶的明亮區域設置了閱讀區——圖書對對碰，這是個相對較為安靜的區角，幼兒在此注意力不容易分散。這里有幼兒帶來的各類書籍，同時由教師新制作的地墊、幼兒帶來的靠墊為這個閱讀區增添了一抹溫馨。同時，為幼兒提供了一面閱讀墻，幼兒可以在小卡片上簡單記錄自己閱讀后的感想，比如“愛心代表喜歡哪一頁、問號則表示對哪一頁看不懂”，然后在閑暇時間，老師會和幼兒一起閱讀卡片上的書籍并一起感受故事或解決問題。閱讀卡片隨時可以更新，每次的更新都很方便。

二、選擇合適且豐富的閱讀材料

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。幼兒獨有的認識特點及年齡特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提各類形式多樣、內容豐富的閱讀材料，因為幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動和區域活動中，可以根據主題計劃或幼兒園里新添的一些優秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物，比如《啊，蜘蛛！》、《大衛，上學去》等。同時，可以鼓勵幼兒把家中的繪本帶來和同伴分享。比如《我爸爸》是一本很暢銷的繪本讀物，它有著色彩鮮明的圖畫、簡短易懂的文字。而在夸張的語言、圖畫背后，蘊藏著作者對父親的深深敬愛。當老師和孩子們一起閱讀時，老師們就會發現，他們都被其生動、幽默的畫面和文字所吸引，并且在老師的提示下尋找著書本里隱藏的小秘密，孩子你一言我一語地講述自己對畫面的理解，不時地發出一陣陣哈哈大笑。

三、大膽想象、豐滿地閱讀繪本，多視野融入繪本，展開繪本閱讀之翅

鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本：優秀的繪本能為幼兒提供廣闊的空間，插上閱讀想象的翅膀，更能拓展作品原有的內涵，使其變得更加豐滿。

1.根據名稱或封面，大膽預測故事內容。

在閱讀前讓幼兒根據封面猜測故事內容，會激起其強烈的閱讀欲望。如繪本《搬過來，搬過去》，請幼兒觀察封面：看看故事的主人公是誰？你看到他們在干什么？他們倆個子差得多嗎？他倆誰是先生，誰是女士？你是怎么看出來的？故事的名字叫什么？請你試著念一念。看到了故事題目，你覺得這個故事可能會講些什么事情呢？幼兒根據畫面的預測之豐富大大出乎了我們的意料，這一幅圖竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據自己的經驗認知大膽地推理想象著。

2.遷移各種經驗，大膽地馳騁想象。

繪本中的情節內容，在教師有序、有效的引導下，孩子們的形象思維極易被激活，他們將積極主動地調動、遷移各種經驗，篩選積累在頭腦里的素材，續接曲折生動的故事、塑造人物形象、想象情節對話。

繪本《搬過來搬過去》教學時，大班幼兒在為長頸鹿與鱷魚解決生活中問題時，提出了多種解決方案，如“長頸鹿的樓梯臺階對于鱷魚來說實在是太高了，可以將一小半改造成低臺階，這樣，他們就可以各走各的樓梯”；“在餐桌旁，裝一個升降機，吃飯時，就可以將鱷魚升起來”；“可以為鱷魚裝一個遙控器，來遙控關門和開門”；“在馬桶上設置一個可以攀爬的軟梯，鱷魚上下就方便了”……孩子們遷移并運用大量已有經驗，來展開想象。“他們未來的新家會是什么樣的呢”再請幼兒來當小作家與小畫家，講出自己對新家的設想，繪出自己對未來新家的暢想，于是就有了異彩豐呈的故事結尾。本閱讀教學因想象與創作而抹上了更多個性、靈性的色彩，為幼兒提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。

四、總結

“讀”享快樂。繪本就像是一列帶領孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動溫馨的畫面更能激發孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會點燃孩子的聯想力。因此，繪本閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。endprint