高職高專學前教育專業理論課程教學策略研究

徐倩

摘 要 高職高專學前教育理論課程教學中存在重視程度不夠、學習難度較大等問題，分析教學問題的成因，我們可以轉變觀念，改變教學模式提高專業理論課程教學質量。

關鍵詞 學前教育 理論課程 教學改革

中圖分類號：G658 文獻標識碼：A

中國教育學會副會長朱永新說過：“人生百年，立于幼學”。隨著“二孩時代”的到來，學前教育事業得到越來越多的專家學者的重視，社會對幼兒教師的素質能力提出了更高的要求。學前教育專家龐麗娟呼吁：在學前教育投入結構上，要大力加強教師隊伍建設。

在民辦高職層次的學前教育中，注重學生職業核心能力的培養至關重要，而學生的職業核心能力的培養蘊含在課程學習中，特別是兒童觀、教育觀等理念的形成基于專業基礎理論課的學習。我在近三年學前教育專業理論課教學實踐中發現，學生普遍對專業理論知識缺乏興趣，教學效果較差。一直以來我們都在教學工作中不斷的思考與探索怎樣才能改進教學模式，激發學生的學習積極性？

1高職學前教育專業理論課程教學中存在的問題

1.1學院對理論課程關注不足

學前教育專業理論課程所占比重較低，開設時間較短，教學技能大賽以及專業成果展更多的把目標放在更易出成果的專業技能課上，甚至在師資緊張的情況下，由非專業的教師來擔任學前教育專業理論課程的老師，教學質量得不到保證，課程還會出現錯誤的知識傳遞。理論本應是指導實踐的，從學生到幼兒園見習反饋得到的卻是理論與現實完全脫軌，學生認為學理論無用。理論課程有自身的理論性、邏輯性等特點，相對專業技能課來說，學生興趣缺乏。

1.2專業理論課程設置不合理

高職高專層次的學前教育更重視的是學生專業技能的發展，專業理論課程科目少，基本上大二才開始學習。缺少前置課程，學生在學習過程中很困難，以及缺乏實踐經驗，這嚴重影響學生對理論問系統知識的掌握，以及延誤教師資格證考試。

2高職高專學前教育理論課程教學改革建議

2.1樹立正確的學習觀念

首先，教師要積極引導學生重視專業理論課程；其次，教師是課程建設與組織教學實施的主體，學前教育專業教師需要具備幼兒園實踐經驗，不能只會紙上談兵；最后，技能課教師只注重技能訓練，不懂幼兒園活動的組織方式方。理論和技能分開，培養出來的學生將會無法正確找到自己的職業定位。

2.2教學理論知識夠用，加強教學實踐

對于高職高專學生而言，理論知識夠用，突出學生的綜合能力。適當在學習理論課程的過程中在相應內容的教學中組織學生到幼兒園實踐，這樣既能讓學生把理論與實踐聯系起來，更能激發學生的學習興趣。學生獲得豐富的實踐經驗之后，更能推進理論知識的學習，而不是壓抑痛苦的坐在教室里滿堂灌。

教師資格證考試是每位非師范生想要成為幼師必須參與的，可以引導學生早做準備，加強考試真題的練習。

2.3學前教育專業理論課程教學方式方法的運用

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，重視實踐教學通過模擬授課的方式進行，培養學生把語言教育、藝術教育、健康教育、科學教育、社會教育五大領域的教學活動，通過幼兒園活動設計“整合”。在教學活動實踐中，強調真實環境的學習和綜合能力的培養，適應了幼兒園培養幼兒綜合素質的需要，加強“以賽促教”的教學模式。真正實現“分類培養，分層教學”。具體教學方法如下：

2.3.1提問法

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在專業理論學習過程中，讓學生通過“思考一提問一討論一驗證” 這一過程掌握所學內容。

2.3.2案例分析法

在課堂上利用多媒體設備或是手機形象直觀的給學生觀看幼兒園中的真實案例，教師引導學生圍繞案例分析問題的成因，該如何解決這一問題，以及請同學模擬教學情境，請其他同學點評，從而發現自身存在的問題。

2.3.3任務驅動法

教師引導學生“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”完成教學任務，基本環節包括：創設情境、確定任務、自主學習和寫作學習、效果評價。以團隊合作形式完成任務，培養學生的團隊合作精神，以提升學生綜合素質。

2.4要提高教學質量，必須加強教師的專業培訓

學前教育專業教師素質的高低直接影響課程教學目標的實現。教師的角色必須是知識的傳播者，也是實踐的示范者，學前教育專業教師應具備“雙師型”素質。通俗的說，新型的師生關系應是“師徒制”，做到教學相長。

2.5以賽促教

為了能使培養出來的學生適應當前市場經濟和職業崗位的需求，我們非常注重職業教育的中心—實際工作能力的培養，利用分類教學、分層培養教學模式的資源優勢，定期舉辦講座、展覽等活動，提高學生藝術欣賞能力、藝術創造能力和審美能力。

這樣做既可充分調動學生學習的積極性，可以使學生的基礎知識、基本理論、基本技能落到實處，極大地提高教學效果。

參考文獻

[1] 唐敏，王建華，粘淑玫.高師學前教育專業理論課程教學方法的改革與實踐[J].世紀橋，2010（11）.

[2] 王云霞.教師教育專業化背景下高師學前教育專業實踐教學探析[J].湖州師范學院學報，2007，29（06）.endprint