如何促進小學低年級數學高效課堂的發展

馮爾霞

摘 要：小學低年級數學課堂教學要在短短的一節課細化每一個知識點，達到讓學生必須掌握和運用的預期目標。

關鍵詞：掌握；運用；組織能力

隨著課程改革的發展，對于小學階段不同年級的數學知識掌握程度要求有了明確規定，所以小學階段的數學教學一定要適度，也就是在一定的時間段里讓學生學習掌握、運用好這一階段的知識。在教育教學中，我們通過各種途徑試著讓教學目標更加明確，也就是我們所說的讓課堂學習目標高效率完成。要在短短的時間內細化到每一個知識點，達到讓學生掌握和運用的預期目標。那么，我們如何做好課堂教學設計呢？現將筆者在教學中的總結和大家進行交流。

一、深挖教材備好課，合理設計教學預案

我們在教學前都有一個導學卡或者導學案之類的設計，這張卡片上的設計囊括了學生舊知識的復習、新知識的導入以及各個層次學生的思考。在小學階段，各個知識點都是有聯系的。比方說，數學教學中，我們在一年級第一學期就已經會數從1到100的數字了，只是教給學生一個一個去數。但是到一年級第二學期又出現了數數字。這個時候我們要深挖教材含義，一年級第二學期數數字是要求學生簡便、準確、快捷地數數。在數的過程中滲透了數字的整理，我們要把學具2個2個，5個5個或者是10個10個放在一起，快速、準確、一目了然地數出來。所以充分挖掘教材，備好課，深挖教材，我們才會結合學生的特點有效設計合理的導學卡，也就是預習卡。預習卡是學生鞏固舊知識、預習新知識的一個導航。我們要合理利用預習卡，讓學生對新知識的學習有一個大概了解，對新知識預習中存在的問題進行記錄。這樣我們的導學卡對學生需求和老師的教學目的都會有清晰顯示。

二、電子白板合理有效的應用

我們背熟了教學內容，明白了教學目標，但是發現在上課過程中，好多東西我們用語言來描述很費力，花費了好多時間怎么描述都達不到我們所設想的效果。這時候我們用網絡媒體來代替描述，把抽象的事物變成具體、有趣味的展示。學生用很短時間就明白了其中的知識點，效果是不言而喻的。用一句話來說，讓學生親自觀察事物比我們用語言教學的效果要好得多。多媒體技術的優勢就是可以一目了然地展示某個圖片、某個過程。在教學過程中，我發現小學階段的學生很喜歡動畫片、小故事、音樂。比方說，我們上數學課的時候學習圖形的變化。我們利用多媒體技術播放相關的情景，把學生帶入其中，讓學生自己體會圖形的變化，效果一定很好。隨著信息化時代的到來，我們的教學也要與信息化時代接軌，促進教學發展。

三、如何引導學生合理進行小組討論

正確引導學生參與數學教學活動，使每一個學生都能積極主動地學習，這就要求教師平常的組織教學能力一定要強，只有組織教學能力強了，我們才會對課堂教學做到心中有數。在教學中主要注重以下幾點：第一，問題設計的合理性，設計問題的目的是讓每一個學生都表達自己的想法和自己對問題解決的獨特見解。這些問題展示出來的時候，教師一定要有可操控性。對問題的研究一定要深要透，合理引導學生朝著教師所設計的方向思考，這樣可以隨機應對課堂上出現的各種現象。第二，問題討論的時間安排要合適。我們探究新知識的時候總會思考討論的問題放在什么位置才能更好地調動學生的積極性。合理展示所討論的問題能使我們達到事半功倍的效果，可以增強學生對問題的理解，促進學生對知識的理解，培養學生對所學知識的應用能力。因此，合理地展示問題和選擇問題也是高效課堂中我們應該注意的。第三，我們對解決問題的小組適當予以表揚。合理表揚可以激發學生發言的積極性，有時候學生的答案跟我們的相差很遠，我們也要鼓勵他們積極思考，要諄諄誘導，不宜直接說出答案。這樣，學生在討論中獲得的知識容易積累，記憶也會更深刻，體現課堂的高效性。

四、知識的檢測與鞏固訓練

數學課的教學效果怎么樣，這節課學生學習的效果究竟怎么樣，該如何評價？這就需要各種各樣有針對性的檢測與鞏固訓練。評價不是單一的，但是要經得起檢測。檢測的內容主要是以本節課所學的基本教學內容為依據進行不同形式、不同要求的訓練。訓練也是學生鞏固和教師查漏補缺的過程。檢測的效果就是本節課所取得的教學成績，也是檢測這節課是不是高效課堂的依據。不論一節課上得多么精彩，檢測結果告訴我們不理想，那么這節課就是失敗的課。檢測的難易要根據本節課要求學生達到的教學目標來制定。

數學高效課堂就是通過教師設計的學生預習卡、教師的課堂組織能力、電子白板的合理使用，學生討論問題的適宜程度，學生檢測的效果，都是一節高效課堂所表現出來的。隨著各種教育平臺的出現，教育信息的共享，我們的課堂將走向信息化時代。我們只有不斷努力學習，提升自身能力，把數學知識運用與現代信息教育平臺接軌，才能使數學高效課堂更快更穩地發展。

編輯 孫玲娟endprint