突出學為主體 培養創造能力

《義務教育美術課程標準》指出：“興趣是學習美術的基本動力之一，要靈活運用影像、范畫等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發他們學習美術的興趣。”在指導三年級學生學習制作動物面具時，我根據上述要求，靈活運用教學方法，突出學生主體地位，取得了良好的效果。

一、激趣導入，先聲奪人

小學生年齡小，對生動形象的畫面尤其感興趣。因此，在新課導入階段，我播放了一段“龜兔賽跑”的視頻。鮮活的形象、生動的情節、精彩的對話，一下子抓住了孩子們的心，吸引了他們的注意力。他們個個睜大了眼睛，目不轉睛地盯著屏幕，屏息凝神，仔細觀看，十分投入。看到這種場景，我知道，孩子們的學習興趣已被激發出來了，預期的目的達到了。于是，我開始了新課教學。

二、趁熱打鐵，學習新課

1.引導觀察，把握特點

在讓學生觀看了一遍視頻后，我把屏幕定格在烏龜、兔子同在起跑線上的鏡頭，問道：“同學們，烏龜和兔子的形象可愛嗎？”大家異口同聲地回答：“非常可愛！”

“是的，烏龜和兔子的形象非常可愛。其實呀，我們也能用自己靈巧的雙手，制作出可愛的動物形象。今天這節課，我們就來學習制作動物面具。”我趁機點題，并立即在屏幕上分別出示了烏龜、兔子、小狗、小貓、老鼠等小動物的面具，“請大家看看，這些面具跟視頻中的烏龜、兔子一樣，都非常可愛。現在，請大家先仔細觀察一下，看它們各有哪些特點。然后，我們來進行交流。”

孩子們馬上盯著畫面，一邊觀察，一邊議論起來。

稍后，我組織大家進行了交流，并進行了必要的提醒、糾正。這樣，就為接下來的面具制作奠定了良好的基礎。

2.學習制作，培養能力

到了學習制作環節，我對大家說：“同學們，現在，就請大家對照屏幕上小動物的形象，再加上自己豐富的想象，來學習制作動物面具吧！請記住，老師待會兒要請大家戴上自己的作品上臺表演的。所以，你們一定要用心做喲！”孩子們一聽，可開心啦！他們立即動手，開始了練習：先是精心描繪，接著是細心剪裁。在這一過程中，我一直在行間巡視、指導。由于大家都很用心，我的指導也比較到位，所以，孩子們的作品大多數比較成功：有的色彩豐富，有的線條豐滿，有的形象夸張……我看了之后，也有點忍俊不禁了：孩子們年齡雖小，但他們的想象力可真出乎我的意料呢！

3.集體交流，展示作品

在大家完成制作后，我鼓勵大家展示各自的作品。孩子們紛紛舉手，要求上臺展示。為了使大家都能獲得展示的機會，我把相同的動物形象作為一組，展示在講臺上，由大家評選出最成功的作品。在此基礎上，我進行了適時的點評：對制作精致的作品，我予以充分的肯定和贊揚；對有待改進的作品，我以委婉但清晰的語言，提出了中肯的意見。

“現在，哪些同學愿意戴上自己的面具上來進行表演呢？”我話音剛落，孩子們紛紛舉手，積極要求上臺展示。

我首先邀請兩位同學上臺表演了“龜兔賽跑”。表演者栩栩如生的面具、較為夸張的動作和生動有趣的語言，逗得同學們哈哈大笑。大家情不自禁地報以熱烈的掌聲。

后來，我又邀請兩位同學上臺表演了動畫片“貓和老鼠”片段。生動的故事和熟悉的音樂，同樣讓大家開懷大笑。

這樣拓展性的展示活動，超出了展示作品本身，讓孩子把這些作品應用到表演中，從而進一步培養了他們的表演能力，真可謂是一舉多得。

三、總結提高，強化動機

在孩子們精彩表演的基礎上，我進行了總結：“同學們，今天這節課，我們學習了動物面具的制作。剛才同學們的掌聲說明，我們今天的學習取得了很大的進步。一方面，你們初步學會了制作常見小動物的面具；另一方面，你們通過自己的精彩表演，成功地展示了自己的作品。希望大家今后能像今天這樣，既要認真學習，又要勇于展示。只要大家能堅持不懈，就一定能不斷取得進步。大家有沒有信心？”

“有！”學生響亮地回答。

回顧這節課的教學，我覺得有幾點做得比較成功：第一，生動的視頻導入，有效激發了學生的學習興趣。“龜兔賽跑”的視頻既符合三年級學生活潑好動、好奇心強的年齡特點，又跟課堂教學內容聯系緊密。用它來導入新課教學，激發學生興趣，非常貼切。而通過多媒體展示，使故事情節更加生動逼真，更能吸引孩子。第二，讓學生自行觀察、自由討論，體現了學為主體的思想，為他們后面的學習奠定了良好的基礎，也有效培養了學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。第三，教師的適時指導、點評，彌補了學生觀察能力、表現能力的不足，也幫助學生強化了學習信心，明確了努力方向。第四，組織學生進行表演，進一步調動了他們學習的積極性，也展示了其學習成果，讓孩子們在成功的喜悅中再次強化了學習信心，更好地形成了表演能力和創造能力。

《義務教育美術課程標準》指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。”這節課，我通過有效激發興趣、引導學生制作、適時進行指導、鼓勵大膽展示等舉措，對上述要求進行了較好的詮釋和實踐，并取得了良好的效果。

作者簡介：楊小莉（1978—），女，1998年8月參加教育工作。多年從事小學美術教學及研究工作，有多篇文章在專業刊物上發表。本科畢業，中小學一級教師。

編輯 魯翠紅endprint