將英語詞匯學習策略培訓融入到高職英語課堂

內容摘要：在英語詞匯教學中，教師要引導學生認識到詞匯學習的目的在于使用，鼓勵學生將所學詞匯學以致用，培養(yǎng)他們良好的詞匯學習習慣并傳授詞匯記憶策略，將英語詞匯學習策略培訓融入到高職公共英語課堂的教學之中。

關鍵詞：詞匯教學 學習策略培訓 記憶策略 高職公共英語

在詞匯教學中，我們應要求學生采取更加積極主動的學習方法，而不是單純的機械性記憶方法。角色扮演（role-play）、合作交流（collaborative exchange）等被認為是課堂學習的有效途徑。因此，如果我們能夠擺脫傳統(tǒng)的教學思維模式，把角色扮演與詞匯學習相結合，讓學生在合作交流中學會運用詞匯，那么我們的課堂教學效率將會有效提高。

一.以情景語境的形式呈現(xiàn)詞匯

情景呈現(xiàn)是通過呈現(xiàn)一個語境，將目標詞或多個詞匯群融入情景之中。在詞匯教學中，盡量運用提示、啟發(fā)、引導和討論等方法，通過教學情景的創(chuàng)設，提高學生參與的積極性。每當完成單元閱讀教學進入練習中的“職場聚焦”模塊，教師首先要求學生分組討論總結本課文中圍繞該主題的詞匯、短語和句式，在此基礎上，總結慨括并適當添加其他可用于本單元話題的短語和句式。在整合教材和相關資源的基礎上，教師設計與課文題材相關、接近職場生活實際的任務，要求學生運用特定話題的目標詞、短語、句型改編成英語情景劇，或兩人結對進行情景會話、人物來訪、演講等，在全班展示。整個過程都要求學生自已參與，而不是由教師代勞。一年多來，我們結合《新航標職業(yè)英語》中課文和練習中的“職場聚焦”模塊，將詞匯學習融合在技能訓練過程中，嘗試了若干個話題，如“Meeting Foreigners at an Airport ”、“Receiving Foreign Visitors”“Flight Traveling Tips”、“Company Structure”、“Business Meals”、“Product and Service”等。這些話題來自職場的真實需求，學生需要像在真實的生活環(huán)境中那樣開展活動，需要從不同的身份出發(fā)來考慮如何完成具體的職場工作任務。

角色扮演的實施過程如下：1.向學生說明角色扮演的目的是使他們練習使用語言學習策略，鼓勵他們嘗試新的活動。活動前每個小組制定一份完整、具體的計劃，如：做什么（What），為什么這么做（Why），什么時候做（When），怎么做（How）。2.向學生描述角色扮演發(fā)生的情景。3.確定參與表演的學生，可以由學生自愿組合或者由教師指定2—6人的小組，選出組長。4.對活動的進展情況，教師需要予以監(jiān)控并指導參與表演學生的準備工作。例如，選擇符合自己實際情況的英語學習策略。如何使活動計劃有效落實；如何用各種方法驅除學生的心理恐懼；堅持不下去怎么辦。各個小組在課后從課文中、圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上找出盡可能多的與主題相關的詞匯和搭配，給予學生足夠的時間進行聚焦詞匯的活動，做一些必要的詞匯收集和語句的準備。這些指導還包括語音語調；確認學生選擇了正確的詞匯和句型；在角色扮演中想不起來說什么如何應對，在聽不懂對方話時如何詢問，在說錯了話時如何挽救，在不同意對方觀點時如何顯得彬彬有禮和使用適當?shù)木湫偷取?.給觀看角色扮演的學生們分配學習任務，如表演結束后，請他們思考在相似的情景中，有沒有其他解決問題的方法。6.評估和反饋。其目的在于使學生參加評估角色扮演中出現(xiàn)的問題，應該如何改進。

實踐表明，在詞匯教學中，這樣有關某一主題的高重復頻率詞匯的輸出活動具備以下幾個特征：（1）趣味性、互動性和實用性。（2）有利于復習和強化記憶，又有助于學生激活已有知識，把新詞融入已熟知的語言知識。（3）教師教授的不僅僅是詞匯的語音、形式和意義，句型和語法形式等，更重要的是這些句型和語法形式用于什么交際目的、在什么情景中有什么功能、可產(chǎn)生什么語用效應等。（4）不單純側重激發(fā)自覺性強、基礎好的學生的學習興趣，而且更注重調動班級絕大多數(shù)學生的積極性。即使對于英語基礎十分薄弱的學生，他們也不能袖手旁觀，無動于衷。（5）對這些編排有序的材料不但有利于記憶和提高語言運用的熟練程度，而且通過劇情角色扮演、演講等活動增強了自信，激發(fā)了對詞匯學習和學習英語的興趣，動機和情感受到了激勵。（6）情景語境的創(chuàng)設以職場活動為場景，貼近崗位需求，選擇那些與學生將來工作有關的詞語和句型，做到“學中做、做中學”，突出聽說訓練，逐漸提升學生實際應用英語的能力。

二.記憶策略和運用策略

詞匯學習與記憶有著十分密切的聯(lián)系。非英語專業(yè)的高職學生面臨著如何記憶單詞的挑戰(zhàn)。在詞匯教學中，教師應幫助學生運用一些記憶策略和運用策略。

2.1音形義記憶法。英語是音、形、義基本一致的拼音文字，不會讀音，拼寫和理解都有困難。音形義記憶法就是從“音”著手，利用讀音規(guī)則記憶單詞，擯棄死背字母的習慣，因為每一個字母和字母組合都有相應的音，每一個音都有與之相應的字母和字母組合。

2.2詞綴詞根記憶法。基本功練好了，才可以變換招式通過構詞法一串一串地記單詞。如：employ，employment，employable，employer，employee，unemployment，unemployed。學生在學習中，最大的困難是單詞記不住，背了后面，忘了前面。利用詞根記憶，是有效擴大詞匯量的方法之一。例如，dialogue，monologue，catalogue，travelogue，apology這一組單詞中的-log就是一個典型的詞根，它同漢字的“讠”旁一樣，表示“語言”的意思。

2.3聯(lián)想記憶。情景聯(lián)想是一種利用聯(lián)想把單詞進行歸類的詞匯學習策略。我們在日常生活中，完成一件事或一件工作往往需要一系列的活動。因此，在學習某些英語詞匯時可借助聯(lián)想的方法，將描述一連串動作的詞匯進行收集，然后集中學習或復習，使學生對所學詞匯加深理解和鞏固記憶。如在學習打電話主題可以聯(lián)想到的單詞和短語有撥電話（dial a number）、打電話（call/phone sb.，give sb.a ring，ring sb.up，make a call）、電話占線（busy/engaged）、重撥電話（redial）、接通電話（get through）、接電話（answer the phone）、別掛電話（hang on）、掛斷電話（hang up）、回電話（call/ring sb.back）等等。endprint

利用同義詞、反義詞等對比聯(lián)想記憶法記憶單詞。使用頻率高且相互關聯(lián)的詞一般都有助于記憶。在《新航標高職英語》預備級Unit4的語篇中，目標詞positive用來表達人物性格特征。我們提供了一組詞，如：untidy，optimistic，sociable，talkative，reserved，shy，impatient， ambitious， lazy， moody， hard- working，easy-going，reliable，cheerful，sensitive，讓學生完成其對應的填空練習。例如：Mr.Smith loves to talk with his friends，and his wife is similarly talkative.該句中提供了兩條語境信息：“l(fā)ove to talk”和“similarly”.便可推測出“talkative”意為“愛說話的”。在稱贊某人或某事時運用這一串形容詞：fabulous，great，sensational，amazing，terrific，fantastic，super，wonderful，incredible，marvelous。在學生完成同桌對話，小組討論或回答教師提問時，我們經(jīng)常使用這些形容詞激勵學生，學生們一下子感覺愉悅了許多，激發(fā)他們參與學習策略培訓的積極性和熱情。

2.4及時復習和檢測是鞏固詞匯的有效手段

在高職英語詞匯教學中，教師有計劃地對學生詞匯學習情況進行檢測和督促是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師要精心設計多種多樣的檢測方式，以自然、興趣為原則來激發(fā)學生掌握詞匯的積極性。例如，1）課文中部分精彩段落要求背誦，并檢查效果。2）利用課文中的Vocational Focus模塊設計與其主題相關的職業(yè)場景，反復接觸并重復練習語言材料。3）科學安排重復的間歇率，即間歇地復習已經(jīng)學過的詞匯。4）口頭造句、英漢互譯等。教師通過PPT把一個單元的重點詞匯展示給學生，就可以在短句翻譯中觀察學生詞匯掌握的情況并給予及時指導。5）仿寫作文。讓學生運用本單元的積極詞匯進行相關話題的寫小作文練習。這項活動需要注意做好寫作講評，及時反饋，才能取得滿意的效果。

學生是否掌握詞匯學習策略是其語言發(fā)展的一個關鍵因素。高職公共英語教學最重要的是要充分考慮學生的實際，采用適當?shù)慕虒W方法，幫助學生克服心理障礙，逐漸獲得詞匯學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，以使他們能夠真正理解、記憶、運用詞匯進行語言交際。教師應當堅持將詞匯學習策略培訓作為課堂教學的一部分，有意識地對學生進行策略方面的訓練，使學生意識到詞匯學習策略的重要性和實用性。實踐證明，高職學生進行詞匯學習策略訓練不但可行而且有效。

參考文獻

1.程曉堂.英語學習策略【M】.北京：外語教學與研究出版社，2002.

2.蔣秉章等.新航標職業(yè)英語綜合英語【Z】.預備級，1.2，北京：北京語言大學出版社，2014.

教研項目：武漢外語外事職業(yè)學院 2015 WYYBJY 002

（作者介紹：喻互助，武漢外語外事職業(yè)學院副教授，研究方向：高職英語教學）endprint