全英文鍋爐原理課程建設實踐

仇中柱+鄭燁秋+何家振

摘 要 鍋爐原理課程是熱能與動力工程專業能源與環境工程、動力機械工程、制冷與空調工程、工程熱物理等方向以及環境工程（大氣污染控制工程）專業學生的必修課程課程。 本文從鍋爐原理課程現狀出發，探究建設全英文鍋爐原理課程的必要性及可行性，促進全英 文教學在高校教育改革中推進，發揮全英文教學在提升學生素質中的作用，為培養鍋爐原理研究人才提供有效思路。

關鍵詞 鍋爐原理 全英文教學 課程建設 必要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.025

Abstract The boiler principle course is a required course for students in the fields of energy and environmental engineering， dynamic machinery engineering， refrigeration and air conditioning engineering， engineering thermal physics and environmental engineering （air pollution control engineering） for thermal energy and power engineering. Based on the current situation of Boiler Principle， this paper explores the necessity and feasibility of the construction of the English Boiler Principle Course， and promotes the promotion of English teaching in the reform of higher education. It plays a role of English teaching in improving the quality of students， in order to cultivate the boiler principle research talent to provide effective ideas.

Keywords boiler principle； English teaching； curriculum construction； necessity

“鍋爐原理”課程是能源動力類專業的主干專業課程，主要介紹鍋爐運行原理、鍋爐系統及其基本工作原理，以及鍋爐安全和經濟運行的一般知識，介紹國內外鍋爐的最新技術發展狀況和研究方向。但目前國內大部分高校都是用普通話來進行教學，并使用中文課本。在全球文化與科學的信息交流中英語已成為主要的傳遞媒介。 隨著高校國際化建設進程加快以及來華留學生的人數日益增加，提高我校能源與動力工程學生培養的質量和國際化水平，提高學生的英語應用能力已成為必然。通過調研分析國內外高校教學過程存在的問題，我們對全英文鍋爐原理課程建設的必要性進行了探討。

1 目前鍋爐原理課程中存在的問題

1.1 教材內容相對落后

鍋爐原理是一門與時俱進的學科。隨著鍋爐技術的不斷發展，鍋爐原理的許多知識在不斷拓展和深化。近年來，燃用生活垃圾的鍋爐、燃用生物質的鍋爐和回收鋼鐵行業余熱的干熄焦鍋爐等不同于傳統的新領域的鍋爐正在發展中。這就要求鍋爐原理的教學過程中應不斷完善教學大綱，更新和擴充教學內容，使學生對最新科技的鍋爐的工作原理、基本結構和技術突破有所了解。

然而，由于鍋爐原理教材的出版往往經歷多年的編寫和修訂，因此教材的內容主要反映了鍋爐的成熟先進技術，對鍋爐最新的最前沿的技術涉及較少；其次，一些國內外知名鍋爐設計和制造商對鍋爐圖紙、計算方法等技術資料的保密，使鍋爐教材無法及時更新。這就使學生對鍋爐原理的掌握無法適應現代國際化社會的要求。

1.2 學時分配較少

由于學時較少，鍋爐原理的教學主要包括鍋爐系統及其基本工作原理，鍋爐安全和經濟運行的一般知識，國內外鍋爐的最新技術發展狀況和研究方向，并具有分析工程問題、工程設計計算和現場試驗的初步能力。以及自然循環電站鍋爐燃料、燃燒計算與鍋爐熱平衡、 制粉系統與燃燒設備、 鍋爐主要受熱面的結構和工作原理、爐內傳熱計算、對流受熱面的傳熱計算、 鍋爐整體布置和鍋爐水動力。并舍棄了煙風阻力計算和強度計算等內容。

目前鍋爐原理的教學內容已屬于鍋爐技術的九牛一毛，在學時數較少的情況下要使學生完全掌握上述內容已經十分不易，要想拓展關于新型鍋爐的知識更是難上加難。這就導致學生對鍋爐知識的掌握的深度和廣度都不盡如人意。

1.3 實踐教學環節不足

鍋爐原理是一門理論與實際有著很強關聯的專業課 ， 鍋爐作為一個整體，各部件環環相扣，知識點前后交叉混雜，鍋爐的復雜性導致只有讓學生通過現場觀察，對鍋爐的各大部件，各種結構有準確的印象，才可以更深入理解書上的內容。

目前鍋爐原理課程設有的實踐性教學環節包括“認識實習” 、“鍋爐課程設計”等。但是這些實踐環節與鍋爐原理的教學是相互獨立的，無法在理論教學中穿插實踐環節，這就造成了學生不能很好地進行知識整合，難以將理論轉化為解決實際問題的能力。并且組織學生到單位進行較長時間的參觀實習已經越來越難了，走馬觀花的實踐教學環節也很難發揮其應有的作用。

1.4 教學語言單一

隨著高校國際化建設進程的加快和留學人員數量不斷上升，以普通話方式的課程教學，已不能滿足現有情況的需求。并且當前主流的電力專業期刊和最新論文大部分以英文出版，因此對于國際化人才的培養，雙語或全英文的教學模式是一個必然選擇。endprint

1.5 加強教師隊伍建設

隨著高校國際留學生人數的增多，由于國際留學生的思維方式等與本土教師有較大異同，國內學生也需要不同的教學方式來激發其創新能力，多元化國際化的教師隊伍建設迫在眉睫。為此可以邀請國內外相關領域專家前來講座或提高教師隊伍中外裔教師的比例。

2 全英文鍋爐原理課程建設的必要性

2.1 通過全英文教材提升學生專業英語能力

在鍋爐原理課程教學改革方案中要以培養國際化學術人才培為目標，首先應開設鍋爐原理專業英語課程，以讓學生掌握鍋爐原理專業英語詞匯為前提繼續開展全英文教學。教材的選取以外文原版教材為佳，輔以中英雙語教材，以及譯著教材作為參考，在教學過程中注重提升學生英語寫作能力并讓輔助學生翻譯外文資料文獻作為鞏固練習。

2.2 通過全英文教學提升學生英語交流能力

鍋爐原理專業英語以及全英文的教材已經為全英文的教學打下了良好的基礎。但是僅僅能看會寫是遠遠不夠的，在國際化學術交流中，英語交流的能力是學生必備的一項技能。通過調研發現，當代大學生的英語口語水平并沒有達到可以進行專業交流的水準，所以進行的全英文專業課程教學是充滿必要性的。全英文教學中不僅可以幫助學生鞏固專業詞匯的定義，形成準確的英語表述習慣，還可以糾正英語發音，提升學生的口語能力，使其在日后的國際交流中可以做到應對自如。

2.3 通過全英文教學方式提升學生接受國際課程的水平

隨著網絡的發展和國內高校國際化水平的提升，觀看國外高校的教學視頻或直接邀請國外專家講學的做法日益普遍。

3 全英文鍋爐原理課程的可行性

3.1 高校教師海歸比例逐漸升高口語水平高

目前高校教師大部分具有海外留學經歷， 并經常通過英文發表學術成果。這些教師的專業英語能力以及口語水平完全可以勝任全英文教學。

3.2 有大量關于鍋爐原理的英語教材可供參考

經典的鍋爐原理教材和專著大部分是由英語撰寫，反映國際前沿的專著或文獻也大多以英語發表。這就為全英文鍋爐原理課程建設提供了大量的教學素材和教學參考。

3.3 高校的國際交流是全英文教學的實踐平臺

目前高校中海外留學生的比例日益增加，邀請國際知名學者前來訪問講學的次數逐年提升，這些活動不僅要求學生有一定的專業英語基礎，也是檢驗全英文教學價值的平臺。

3.4 高校學生具有一定的英語基礎

進入高校的學生都具有一定的英語基礎，而英文課程的學習更加能提高學生自身的英文水平，而且英文課程與相同內容的中文課程來說更具有吸引力，提高了學生的積極性，對英文課程的教學具有極大的推動作用。

4 全英文鍋爐原理課程教學實踐

在全英文鍋爐原理課程教學實踐中，出現了許多不同于原先鍋爐原理課程的教學問題。首先我們發現參與課程的學生英語水平參差不齊，雖然大部分學生通過了英語四級、六級的考試，但是他們對學習英語的方式大部分是通過死記硬背和題海戰術完成的，并沒有養成良好的英語表達習慣和思維方式。因此我們采取了因材施教教學方式，全英文的鍋爐原理課程并不是專業基礎課，不要求所有學生都參加。我們在專業英語基礎課完成之后，篩選英語水平較好，對鍋爐原理課程感興趣的學生進行進一步的學習。對于英語水平暫時較低，但對全英文鍋爐原理有較大興趣的學生，我們采用錄制網課的形式，保證每一位學生都有機會參與全英文課程。

其次，全英文鍋爐原理課程與普通的英語課程和鍋爐原理課程都不相同，教師不僅需要參考國際高校相關課程的教材和課件來編寫全英文講義，還需要結合國內相關企業的生產實際，最新技術的發展情況和學生的興趣對授課內容進行調整，這個過程需要教師翻閱大量外文文獻，進行多次實踐考察，是一個工作量非常大，建設周期十分長的任務。因此我們采取了師生共建的教學方式，學生通過自己查閱整合資料，提出問題匯總給老師，老師通過學生匯報上來的問題，建議進行總結歸納，制定教材。這樣不僅大大減少了教師的工作量，還提高了學生的自主學習能力，使教學事半功倍。

在全英文鍋爐原理課程實踐中，除了課堂教學，還進行了多次課后討論，教師將經典的研究案例和工程案例介紹給學生，讓學生用英語討論和回答這些案例中的創新點和存在的問題。或者由學生分用英文制作PPT展示自己的研究成果。在這些課后討論的活動中，學生的參與度高，反應熱烈，不僅鞏固了知識，提升了英語水平還促使學生由接受者轉變為探索者，進一步提高理論與實踐相結合的能力。

5 總結

全英文鍋爐原理課程建設是適應高等教育國際化發展新趨勢的重大舉措，該課程建設的主要目標是將理論與實際相結合，培養具有國際化視野和全英文學習交流能力的新一代學術型學生。該課程的開展對進一步擴大專業領域內的國際合作交流，完善國際化專業課程體系，提高教學質量具有重要意義。

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