社區(qū)教育交互式數(shù)字教材研究初探

李若聃

摘 要：社區(qū)教育采用交互式數(shù)字教材，可以通過(guò)音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等豐富的多媒體形式迎合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)可能遇到的問(wèn)題，作者提出了以下幾方面建議：建立健全教材開(kāi)發(fā)保障機(jī)制，多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，切實(shí)做好人才保障，整合教育、文化資源，有效地保證社區(qū)教育交互式數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；交互式數(shù)字教材；教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育信息化的步伐不斷加快，交互式數(shù)字教材的使用作為一種新的教學(xué)方式得到了越來(lái)越多人的青睞。社區(qū)教育采用交互式數(shù)字教材，可以通過(guò)音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等豐富的多媒體形式提升學(xué)習(xí)者的使用體驗(yàn)，有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，更是契合社區(qū)教育課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

一、概述

1.教材與課程的關(guān)系

在現(xiàn)代課程論中，教材與課程有著密切的聯(lián)系。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程的物化構(gòu)成部分，其內(nèi)容必然反映前期課程研究的成果；教材是聯(lián)系課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)；教材也是課程創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程的物化構(gòu)成。只有正確處理課程與教材的相互關(guān)系，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

教材的形式會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷變化發(fā)展。從單純的文字教材到電視教材、錄音教材、錄像教材、數(shù)字資源學(xué)習(xí)包，教材的形式正在不斷地豐富與發(fā)展。

2.社區(qū)教育課程特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性強(qiáng)。社區(qū)教育主要開(kāi)設(shè)興趣類(lèi)、技能類(lèi)課程，如服裝剪裁、烘焙制作、陽(yáng)臺(tái)種菜等課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)教材以文字解說(shuō)為主，更適用于理論的解析；而交互式數(shù)字教材可以通過(guò)高清的視頻、可放大的圖片生動(dòng)形象地還原教師的操作過(guò)程，更適用于實(shí)踐類(lèi)內(nèi)容的講解、示范。

（2）互動(dòng)性強(qiáng)。社區(qū)教育的課程深入到社區(qū)中，送教到百姓身邊，課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的教師傳授，還有參觀、小組比賽、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐等體驗(yàn)式教學(xué)方式。在交互式電子教材中，學(xué)生可利用提亮、批注、添加圖文框、全文搜索、標(biāo)簽、完成小組作業(yè)等交互功能，隨時(shí)完成測(cè)驗(yàn)題目，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)習(xí)對(duì)象覆蓋面廣。社區(qū)教育作為全民終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，肩負(fù)著構(gòu)建終身教育體系的歷史重任。社區(qū)教育的課程體系也是從孩童涵蓋到老人，并考慮到了不同學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)。社區(qū)教育除了面向老年群體，也作為技能培訓(xùn)、素質(zhì)提升的重要手段，面向“數(shù)字時(shí)代原住民”——年輕人。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的界限，讓學(xué)習(xí)者自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，成為年輕人最青睞的一種學(xué)習(xí)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力。而交互式數(shù)字教材可以作為課程的一個(gè)重要部分，兼具網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特色。

3.交互式數(shù)字教材

交互式數(shù)字教材不同于普通電子書(shū)，集成了富媒體數(shù)字出版、云服務(wù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)（兼容PC、筆記本和手機(jī)），為學(xué)習(xí)者提供豐富的、可擴(kuò)展的、精致化的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。交互式數(shù)字教材具備富媒體特征、交互特征和移動(dòng)特征[2]。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020年）（教技〔2012〕5號(hào)）指出：“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)[3]。”交互式數(shù)字教材在社區(qū)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，順應(yīng)了教育信息化的時(shí)代潮流，必將成為教學(xué)方式改革的重要途徑。

二、社區(qū)教育采用交互式數(shù)字教材的意義

1.利用交互教材的富媒體性，提高學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣

紙質(zhì)版教材單純用文字、圖片無(wú)法有效地解釋知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)方式單一、刻板，圖片因篇幅所限無(wú)法放大，無(wú)法吸引學(xué)習(xí)對(duì)象特別是年輕人的學(xué)習(xí)興趣。交互式數(shù)字教材不是簡(jiǎn)單地把原有的印刷教材數(shù)字化、電子化，而是把圖片、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用卡通畫(huà)面、樂(lè)曲音效等多媒體手段，使學(xué)習(xí)對(duì)象的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官感受得到刺激、沖擊，讓課本“活起來(lái)”，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更易于理解和掌握。

2.利用交互教材的交互功能，使師生的交流從課堂內(nèi)延伸到課堂外

交互式數(shù)字教材不僅可以方便學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)云端記錄學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成果、學(xué)習(xí)筆記等學(xué)習(xí)行為。社區(qū)教育的課程雖然沒(méi)有閉卷考試等傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)手段來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，但是通過(guò)采集學(xué)習(xí)行為，可以使教師通過(guò)云端的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，定量進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地改進(jìn)下一步的教學(xué)，設(shè)計(jì)優(yōu)化、改進(jìn)教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.利用交互教材的靈活性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材因再版成本高，無(wú)法及時(shí)修訂教材中排版、編輯、內(nèi)容等方面存在的紕漏或差錯(cuò)，難以及時(shí)更新和充實(shí)最新的行業(yè)案例、產(chǎn)業(yè)資訊等具有時(shí)效性的內(nèi)容。交互式數(shù)字教材可以通過(guò)后臺(tái)更新素材，讓學(xué)生下載更新包，及時(shí)地更新教材內(nèi)容，使教材貼近生活、貼近時(shí)代，趨于科學(xué)、合理。

三、交互式數(shù)字教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師教材開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱，信息技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)

教材的開(kāi)發(fā)需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，很多社區(qū)學(xué)校在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面對(duì)教師開(kāi)發(fā)數(shù)字教材的支持力度不夠，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教材模式、開(kāi)發(fā)教材資源的積極性不高。同時(shí)，交互式數(shù)字教材對(duì)于教師的信息技術(shù)水平要求較高，需要任課教師作為教材開(kāi)發(fā)的責(zé)任教師，具有本專(zhuān)業(yè)學(xué)科、信息技術(shù)、美學(xué)、教育學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，以統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)制作數(shù)字教材的過(guò)程。而現(xiàn)有的社區(qū)教育教師隊(duì)伍信息技術(shù)水平參差不齊，新媒體意識(shí)不強(qiáng)，有些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面不寬，導(dǎo)致數(shù)字教材開(kāi)發(fā)遇到問(wèn)題。endprint

2.制作成本較高

交互式數(shù)字教材仍處在初步探索階段，具有交互功能的教材軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)成本較高。同時(shí)，數(shù)字教材需要豐富的數(shù)字資源，特別是視頻資源，如果無(wú)法購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成資源，自行拍攝、剪輯制作的成本較高。

3.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)不足

教材的編寫(xiě)階段需要任課教師結(jié)合交互式電子教材的寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特色，特別符合社區(qū)教育學(xué)習(xí)對(duì)象利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、以興趣為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)的特性，編寫(xiě)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教材內(nèi)容。教材的編輯階段需要具有新媒體思維的編輯人員聯(lián)合美工、文案、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師等相關(guān)技術(shù)人員，購(gòu)買(mǎi)或自行制作所需教材的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，使所有的知識(shí)點(diǎn)以更適宜的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)。

四、對(duì)交互式數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)社區(qū)教育開(kāi)發(fā)交互式數(shù)字教材的過(guò)程可能遇到的問(wèn)題，筆者提出了以下幾方面建議：建立健全教材開(kāi)發(fā)保障機(jī)制，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫缺Ｕ蠟榛厩疤幔徊扇　罢畵芤稽c(diǎn)、社會(huì)籌一點(diǎn)、單位出一點(diǎn)、個(gè)人拿一點(diǎn)”的經(jīng)費(fèi)籌措辦法，做好經(jīng)費(fèi)保障；通過(guò)培訓(xùn)、調(diào)研等方式，提高技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、教師等開(kāi)發(fā)交互式數(shù)字教材的能力，切實(shí)做好人才保障；整合教育、文化資源，有效地保證社區(qū)教育交互式數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)。

1.政府指導(dǎo)、規(guī)范教材的開(kāi)發(fā)與推廣

2016年，國(guó)家出臺(tái)了《教育部等九部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》，這是近年來(lái)我國(guó)多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的第一個(gè)推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指導(dǎo)性文件。近些年來(lái)，成都、上海、寧波等地也制定了有關(guān)終身教育、社區(qū)教育的促進(jìn)條例。條例的制定、推廣、實(shí)施對(duì)于規(guī)范社區(qū)教育的發(fā)展、推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)體系的建立起到了良好的作用和影響。

完善教材開(kāi)發(fā)的制度，不僅可以規(guī)范教材編寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之科學(xué)化、規(guī)范化，更是以文件的形式指導(dǎo)教材開(kāi)發(fā)的相關(guān)部門(mén)、個(gè)人各司其職，通力合作。比如，上海市徐匯區(qū)制定了《徐匯區(qū)社區(qū)教育教材建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)（試行）》，在組織管理、建設(shè)形式、表現(xiàn)形式等方面對(duì)社區(qū)教育教材進(jìn)行規(guī)范。從政府層面制定、出臺(tái)教材開(kāi)發(fā)制度，可以有效地保障人員、團(tuán)隊(duì)的組建，明確資金投入機(jī)制，規(guī)范教材的開(kāi)發(fā)流程，倡導(dǎo)交互式數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)。

2.構(gòu)建交互式數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，多種渠道籌措教材專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)不足是制約社區(qū)教育發(fā)展的重要因素。只有經(jīng)費(fèi)有保障，技術(shù)人員、任課教師的勞務(wù)費(fèi)，平臺(tái)的搭建，素材的制作或購(gòu)買(mǎi)，教材的推廣等資金的投入才能得到有效的保障。

從國(guó)家到地方，都應(yīng)該健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，建立健全政府投入、社會(huì)捐贈(zèng)、學(xué)習(xí)者適當(dāng)收費(fèi)等多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。要將教材經(jīng)費(fèi)作為社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的一項(xiàng)專(zhuān)款，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制里做好統(tǒng)籌、規(guī)劃，才能避免“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。

政府可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的方式，統(tǒng)籌資源，集中優(yōu)勢(shì)技術(shù)力量、資金優(yōu)勢(shì)做好平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，開(kāi)放給社區(qū)教育聯(lián)盟的成員單位，使各社區(qū)學(xué)校能夠利用平臺(tái)上傳數(shù)字資源，制作符合自身課程特點(diǎn)的教材，按需出版，節(jié)約成本，推進(jìn)交互式電子教材的開(kāi)發(fā)與推廣、使用，避免因重復(fù)開(kāi)發(fā)建設(shè)所造成的人力、財(cái)力的浪費(fèi)。

3.聚集專(zhuān)業(yè)人才，為教材編制提供智力保障

人才是教材開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素，交互式數(shù)字教材更是與紙質(zhì)教材的開(kāi)發(fā)流程有所不同，在編寫(xiě)、編輯、發(fā)行階段需要具有新媒體思維的專(zhuān)門(mén)工作人員各司其職。

為了做好人才保障，還需要注意以下幾方面：一是要充分提高交互式數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的意識(shí)，使社區(qū)學(xué)校、教師理解教材對(duì)于課程的重要性，探索開(kāi)發(fā)并逐步推廣使用。二是通過(guò)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、培訓(xùn)、示范展示等多種方式，使教師了解交互式數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)流程、制作過(guò)程，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教材的能力。

4.整合文化、教育資源，為教材的開(kāi)發(fā)提供要素保障

社區(qū)教育的發(fā)展需要有效地整合各種教育、文化資源，教材開(kāi)發(fā)通過(guò)整合資源可以有效地節(jié)約成本，共建共享，起到事半功倍的效果。作為“微時(shí)代”下教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，很多社區(qū)學(xué)校都組織人員制作了微課程，并通過(guò)比賽、示范觀摩等方式，積累了一定的數(shù)字資源，提升了教師應(yīng)用信息技術(shù)制作微課程資源的能力。交互式數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用已有的微課程資源，利用具有信息化素質(zhì)的教師隊(duì)伍、研發(fā)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教育、文化資源的統(tǒng)籌與整合。

參考文獻(xiàn)：

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