淺談如何激發職高學生學習語文的興趣

唐澤薇

摘 要：說到職高語文教育，我想教師都會搖頭嘆息：學習氛圍越來越淡，學生素質越來越差，學生越來越不想學習……學生對語文學習提不起興趣。那么如何改變這種現狀？有沒有好的方法可以從一定程度上激發職高學生學習語文的興趣呢？文章作者從開場白、教學語言、教學內容、聯系專業課及課外活動五個方面談談自己的一點感受。

關鍵詞：職高學生；語文；學習；興趣

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

自從參加工作以來，我一直從事職高語文教學工作，對如何激發職高學生學習語文的興趣略有心得，因此，我想談談自己的幾點淺見。

職高學生對學習特別是語文學習不感興趣，我想既有外在原因又有自身原因。外在原因是職高招生基本上是在普高之后，生源質量較差；自身原因是隨著手機的普及，很多學生沉湎于網絡世界不能自拔，他們對學習沒有興趣，抑或是未滿16周歲不能出去打工只好待在學校……既然如此，我們只有面對現實，尋找解決問題的辦法，激發職高學生學習語文的興趣，讓他們由不想學、不愿學、不愛學變得想學、愿學、愛學。我想我們可以試著這樣去做：

一、設計別具一格的開場白

一堂語文課能否激發學生的學習興趣，引入新課的導語設計（即開場白）非常重要，因為“良好的開端等于成功的一半”。

大家都知道梁啟超、劉文典、胡愈之、辜鴻銘、章太炎等人吧。他們能成為大師，與其水平高、功底深密不可分，當然他們那些獨特的開場白也功不可沒。據說作為清華國學四大導師之一的梁啟超在給學生上課時的第一句話就是：“兄弟我是沒什么學問的哦?！比缓蟮却蠹易h論聲小點了再慢悠悠補充一句：“兄弟我還是有些學問的?！庇谑窃谶@種先抑后揚的輕松愉快的氣氛中，大家不知不覺地喜歡上了他講的課。著名作家、翻譯家胡愈之先生常常會用這樣的開場白：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫；出版過不少書，那是胡出；至于翻譯的外國書，更是胡翻。”在看似輕松的玩笑中，大學生們也日漸迷上了他的課程。

雖然我們不能與大師們相比，但我們可以學學他們那別具一格的開場白，以此來贏得學生們的好感，讓他們喜歡聽我們講的語文課。

記得有一次我在給職高二年級學生上應用文寫作課時，其中涉及應用文的種類（新聞類）和其特點（真實性、時效性），而碰巧前一天是國際奧委會宣布2020年第32屆夏季奧運會在哪個城市舉辦的日子，這本是一個令世人關注的時刻，相關的新聞報道人員更不容有任何閃失，然而新華社的一則新聞卻擺了“烏龍”。有感于此，我就從這個話題引入：“大家知道‘烏龍是什么意思嗎？新華社有記者擺了‘烏龍，這是怎么回事呢？……”果然大家興致高漲，聽得非常認真，那節課如行云流水一樣很快結束，學生們也掌握了新聞的相關知識。

二、組織激情洋溢的教學語言

一堂成功的語文課，一定離不開激情洋溢的教學語言，因為只有抑揚頓挫、激情四射、富有感染力的語言，才會吸引學生，才會讓學生想聽、愿聽、喜歡聽。這就要求我們教師做到：面帶微笑、充滿激情地走進課堂，然后聲音洪亮、妙語連珠（有時聲音可高亢令人振奮；有時語調可低沉讓人感傷；有時一兩句“塑料普通話”叫人忍俊不禁……），再配以適當的肢體語言，課堂氣氛頓時活躍，學生也會聽得津津有味，直到下課或許還意猶未盡呢！

記得有一次我們去聽一位年輕教師的公開課，也許是因為過于緊張，只見他站在講臺上，或手扶講桌，或抬頭看天花板，大有“君子動口不動手”之勢，猶如一臺發聲機，索然無味，呆板無趣，別說學生，就連去聽課的老師們也如坐針氈。這堂課會成功嗎？這樣的課會受學生歡迎嗎？

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，我們在語文教學活動中，一定要富有激情，這樣才會使語文課堂變得靈動起來，才會讓學生感受到豐富多彩的語文世界，才會讓學生流連忘返。

三、結合課文內容，適當穿插課外知識

有人說語文是鑒賞的，也是人文的——以培養學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。因此，在語文教學中可以進行適量的專題訓練與輔導，但不能僅僅以考試為中心，以分數為準繩來進行語文教學，而更要重視學生人文素養的養成和提高。尤其是在職高語文教學中，畢竟職高學生的文化基礎較弱，教師最主要的是要教會他們學習和做人。因此，我們在結合課文內容教學的基礎上，可以適當地拓展延伸，給學生補充一些相應的課外知識以吸引他們的注意力，更進一步激發他們對語文的學習興趣，進而確保教書育人兩不誤。

比如，在教學老舍先生的《我的母親》一文時，我就要求學生們聯系實際，談談“父母眼中的自己”以及“自己眼中的父母”，大家暢所欲言，將積壓在心中已久的種種情感釋放了出來，表達了自己對父母的理解和感恩。趁熱打鐵，我還讓他們回家后為父母做兩件小事——“洗腳”和“夾菜”，并觀察父母的反應，然后將自己的感受寫下來。從學生們交上來的作品看，此乃一舉兩得：既順利完成了教學任務，達到了育人目的，又激發了學生學習語文的興趣，何樂而不為呢？

又如，在教學楊匯泉的《芝麻官餐館》一文時，其中有講到該餐館名稱的由來，我就提問學生：“你們今后如果有機會自主創業開公司當老板，你們會給自己的公司取一個什么名字？為什么？”大家議論紛紛。于是我抓住一個機會給他們講了一個小笑話：“話說有幾個好朋友相邀合伙開公司，他們都想給公司取一個響當當的名字，商量來商量去，最后決定就叫‘能力公司，誰知當他們從工商部門拿到營業執照時卻傻了眼，這是為什么呢？”大家的興致一下子就被調動起來了，都瞪著大眼睛想快點知道原因，于是我先讓他們猜，最后才公布正確答案——原來是工商部門在“能力”之后加上了“有限”二字，使之變成了“能力有限公司”，學生們全都哈哈大笑起來，但笑過之后又陷入了沉思……課文的相關問題也迎刃而解了。endprint

可見，我們語文老師若能結合課文內容，適當地穿插一些像幽默小故事之類的課外知識，對活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣十分有利。

四、與專業課有機結合

由于多方面的原因，職高語文教學內容與學生所學專業的關系不大，因此，很多職高學生重視專業課而忽視文化課。作為語文教師，我們就要想方設法調動學生的學習興趣，以專業為突破口，巧妙地把語文和學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。因此我們不僅可以從直接興趣切入，還可以充分調動學生的間接興趣。

如在語文教學中我們可以創設一些生動活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等，以便更好地激發學生對語文學習的興趣，其中直接興趣是對活動本身產生的興趣，間接興趣是對活動結果所產生的興趣。

比如，計算機專業學生可能覺得技能練習枯燥和乏味，但對“提高計算機專業技能水平”這一活動的結果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，我們應該好好利用好這種間接興趣，在選擇技能練習的材料中，可有意識地選擇能夠促進學生語文素養提高的材料。因此，我們可與專業老師聯系溝通，建議他們在進行文字錄入練習過程中，有意識地去選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品等，這樣無意間就增大了學生的課外閱讀量，更進一步讓學生體會到語文是美的、文學是美的，讓他們感受到情感的碰撞，進而達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。

當然，職高語文教學更應引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，積極地觀察自然、了解社會、思考人生，全方位地發展學生的語文綜合素養。

五、適當開展有益的課外活動

要想全面地提高職高學生的語文學習成績，僅僅靠上課的時間是遠遠不夠的，這就需要我們語文教師有意識地開展適當的課外活動，以激發學生學習語文的興趣，進而增強學生的語文學習能力。那么我們應如何開展語文課外活動呢？其具體表現形式又有哪些呢？我覺得我們可以這樣去做。

首先，可以進行課外閱讀，主要是根據課文內容為學生選擇一些課外閱讀作品或者推薦有益的課外讀物，即報刊上適合學生閱讀的文字，揭示閱讀方法并談談自己的感受；其次是加強課外寫作，指導學生多觀察勤思考，寫日記、周記、隨筆、筆記，或者辦黑板報、墻報、手抄報等；再次是組織課外聽說，指導學生舉辦故事會、朗誦會、演講賽、辯論賽、課本劇演出、影視欣賞；最后，有條件的也可組織學生進行參觀訪問、社會調查等活動。

比如，2013年上學期在保證正常的語文教學之余，我組織全校的學生進行了“復興中華，從我做起”及“我的中國夢”兩次主題作文比賽并擇優選送至縣、市參賽，其中我指導的服裝班的一個學生的作品還榮獲了市一等獎；另外，我還組織了一次語文知識默寫比賽。從結果來看，效果明顯：學生踴躍參與各項活動，對語文的學習興趣高漲起來，語文課堂氣氛也格外活躍。

著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！边@說明語文學習的全過程應該包括課前、課上、課后這三個重要環節，而教師自己也感覺到大量的閱讀對提高語文水平是非常重要的。所以，語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系，必須多組織開展一些有益的課外活動。

六、結語

總之，充分激發職高學生學習語文的興趣，除了上述這些方法，還有很多方法待語文教師去發現探討。但無論我們怎么做，都要努力做到：充分調動學生的積極性與主動性，因為這是培養職高學生語文學習興趣的前提；盡量豐富學生知識，增長其技能，因為這是培養職高學生語文學習興趣的重要環節；適當開展語文課外活動，因為這是培養學生語文學習興趣的重要形式。只有這樣，才能不斷激發學生學習語文的興趣，才能使職高語文教學邁上一個新的臺階。

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