小學數學練習課教學存在問題及應對策略

武秉環

小學數學課堂結構有新授課、練習課、復習課。練習課占了小學數學教學時間的很大比重。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。“怎樣上好數學練習課”一直困擾著老師們。當前的數學練習課存在哪些問題？怎樣才能切實提高練習課的教學效果呢？

一、小學數學練習課教學中存在的問題

1.隨意練習，缺乏目的性

現行教材的編排，大多都是把幾個相近的知識編排在一起，利用幾個課時集中學習，然后編排一個練習。這樣的練習課多數教師根據教材的編排逐一做練習，使練習課變成習題課、作業課，對書上的練習題僅做完了事，使練習走過場，不清楚練習的編排意圖，不清楚知識的內在聯系，沒有重點。

2.沒有層次，缺少對不同層次學生的關注

部分練習課由于設計上的問題，簡單地逐一做題，搞了個“一刀切”，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，缺乏層次性，而這樣耗時耗力的練習對學生掌握和內化知識造成“高耗低效”，達不到人人學有用數學的目的。

3.設計簡單，缺乏對知識的系統梳理

依據教材編排，做大量的練習題，只注重“點”的練習，沒有有效地梳理，使學得的知識連不成“線”，更構不成“體”。

4.注重技巧訓練，缺少思維能力培養

在練習課的教學中常見的是問答式、訂正式的課堂，一問一答式的教學看起來挺熱鬧，但許多問題缺乏思考價值，即使有思考價值的問題卻又沒給學生留下充足的思考時間，也就失去了繼續思考的余地，也是無效的練習。

二、上好小學數學練習課的應對策略

練習課是在學生已經理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。我認為，一堂完整的練習課應該抓好以下四個環節：

1.要吃透教材，有明確的目的

如北師大版一年級下冊第五單元練習五，是在學習了“整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數、兩位數加減兩位數及經歷簡單的解決問題”之后的練習，旨在通過練習進一步理解加減法的意義及計算方法，做到計算方法合理，結果正確；在具體情境中經歷解決實際問題的過程，形成解決簡單問題的意識和能力；通過對所學知識的梳理過程，培養學生對知識的回顧與反思的良好習慣，提高學生對知識的應用能力。利用教材的編排特點，明確練習的目的，并提供一個學生熟悉的生活場景，讓學生在解決實際問題的過程中享受到數學的樂趣。

2.做好思路梳理，初步形成知識網絡

在練習課的教學中，要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，教給學生整理與歸類的方法，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主整理知識，形成知識網絡，達到練習的知識要點條理清晰，知識結構脈絡分明，使學生在獲得比較系統的知識的同時，不斷構建和完善認知結構，極大地提高學生的整體素質，體驗數學的系統性，培養學生數學思想的形成。

3.要有“坡度”，有“智慧挑戰”

練習設計要遵循學生的認知規律。練習課要根據知識的結構特征和學生的認知規律及新課程標準的要求精心設計，做到由淺入深，有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發展。同時也要照顧到全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

4.捕捉精彩細節，展現教學魅力

課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流與對話。在課堂教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。在新課程理念下的數學練習課堂，我經常安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生進行討論交流的過程中，會出現一些不容易被人發現的細節行為，如果教師能及時捕捉這些細節，讓它成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。如，六年級數學下冊“圓柱的體積和表面積”后的練習中，為了達到學以致用的目的，我的教學過程中有這樣一個環節，讓學生出一道比較典型的題來考考大家。學生出題：一個車間通風管的底面直徑是4 cm，長20 cm，做這樣的通風管需要材料多少平方厘米？學生很順暢地解決了這道題，本來我要進行下一個環節，但突然有學生提出：我對你出的題有意見，請你比劃一下你的通風管的大小。學生都開始比劃了，這時有同學已經面露微笑，你的這個通風管實用嗎？看來同學們不但掌握了知識的要點，還能夠結合實際生活來解決問題了。

總之，要上一節高質量、高效益的數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值，需要教師精心鉆研教材，研究學生，設計練習，組織學生，及時總結，做到“情趣”并茂，其難度不亞于一節新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習課這片綠洲一定也能生機盎然。

注：本文系甘肅省十三五教育科學規劃課題《新課程背景下小學數學練習課教學方法與教學程序研究》（課題編號：GS[2017]GHB1663）研究成果之一。

編輯 趙飛飛endprint