談一輪復習末期數學測評的開展

溫伙其

一次測評就是一場診斷性的檢測. 診斷是一個醫學用詞，如借助傳統中醫的望、聞、問、切等方法，判斷一個人的病因以及應采取的醫療措施.類似的，一次好的測評，可以評定學生在某一階段或對某一板塊的掌握程度，可以診斷學生的薄弱知識，可以預測考試方向，也可以激勵學生的學習熱情.

一輪復習注重基礎，旨在構建一個完整的知識體系.有了這個知識體系作為根基，過渡到一輪復習末期的時候，教師才能夠逐漸加深復習的內容.因此，一輪復習末期的檢測也應該體現這一特點.首先教師應在熟練掌握高考不同知識點的命題規律的基礎上為學生安排不同階段的檢測；其次，一輪復習末期的檢測重點在于檢測出學生在整個一輪復習階段的薄弱點，發現不足；再次，難度應循序漸進，由易到難逐漸過渡.

在這一段時間里，我們主要可以采用日常檢測、周測和階段性檢測三種檢測形式.日常檢測用來隨堂鞏固基礎知識，周測用來幫助學生熟悉高考的考查形式，逐漸掌握答題方法與技巧. 階段性檢測用來了解學生在這一階段的學習成果和綜合排名，便于安排接下來的復習重點.測評試題應高度貼近考試大綱的要求和近幾年高考題的考查方向，強化數學的應用意識，重點體現“三基”，考查“能力”，培養“素養”，體現“通性通法”，明確“考什么”“考多難”“考了幾次”，預判“將會考哪里”.教學考試雜志社開展的“一輪基礎知識體系構建及測評的研究與實踐”項目的研發成果《高考命題分析與題·知識鞏固卷》十分匹配上述需求，該卷與近五年高考真題的命題規律高度相似，如考點分布、考頻考次、關聯考向、難度系數等，鞏固卷之間知識交錯互補、相得益彰、各顯亮點.

此外，測評的環節應限時訓練，規范作答.培養學生良好的讀題、審題習慣；還要學會時間分配，通讀全卷后，做到選擇題、填空題、解答題三大部分所需時間心中有數，可根據個人經驗給出大概的時間預判；其次是解題方法的優化，小題小做，排除、圖象、驗證、假設都是好辦法，可聯想問題本質，讓解題思路更為自然；同時注重對基礎知識的熟練運用，強化思想方法的解題應用，培養學生解題目標意識，加快解題速度并提高正確率.

考后進行多維度的高效的反饋分析，包含數據分析：全班的平均分、最高分、最低分、優秀率、合格率、各分數段的人數、各題得分率、全班排位情況等.橫向比較明確優劣，縱向比較清晰發展趨勢.典型錯題分析應查明錯因、找到誤區、指明思路、區分易混淆點、易錯點、清晰難點、常考點，并展示優秀解法、突破一兩處空白點，以豐富經驗教訓.