做好綜合素質評價　關注學生成長全過程

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招生考試制度作為一種教育評價和選拔制度，對學生發展和學校建設具有強烈的導向作用，是教育系統的核心制度。多年來，過度倚重學生考試成績，存在評價標準單一、無法有效考核學生品行和綜合能力等問題始終存在。改革招生考試制度，破解唯分數論，已成為整個社會的共識。晉中市從2009年起開展了初中學生綜合素質評價工作，建立全面考查、綜合評價的招生錄取模式,目的是要突出實施素質教育的導向作用，體現義務教育課程改革的理念，以學生的實際表現為主要依據，關注學生成長全過程。筆者就初中學生綜合素質評價現狀與實施操作談幾點看法。

一、評價內容更加全面、科學

按照晉中市教育局有關《晉中市初中學生綜合素質評價實施方案》要求，初中學生綜合素質評價內容包括“公民道德素養”“學習態度與能力”“實踐與創新”“運動與健康”“審美與表現”五個維度，且明確表示：綜合素質評價是初中學生成長的過程性記錄和終結性評價，也是衡量學生是否達到畢業標準和升入高中階段學校要求的重要依據。綜合素質評價不僅是招生學校選拔優秀學生的參考，同時也引導全體學生充滿信心地朝著各自理想的目標發展。

公民道德素養：遵紀守法，正直守信，文明禮貌，積極參加各項活動，勇于擔當，自強自信，自愛自律，具有社會責任感的學生評價等級為A；基本符合標準者，視情況而定為B或C；嚴重違反校規校紀，違法犯罪，自我約束力差，有損集體利益，違反社會公德的學生則為D。

學習態度與能力：學習態度端正，有較強的學習能力與興趣，能運用不同的學習方法來提高學習成績，能對自己的學習過程和結果進行反思，成績優秀者為A；基本符合標準者，視情況而定為B或C；學習態度差，經常不完成作業，上課說話、睡覺，影響別的同學，考試抄襲，多次曠課，考試成績有多門不及格者為D。

實踐與創新：能積極參加各類實踐、創新活動，敢于自己設計并實施創造與發明活動，能運用所學知識創造性解決問題，成效顯著者為A；基本符合標準者，視情況而定為B或C；從不主動實踐，不愛思考探索，照搬照抄者為D。

運動與健康：積極參加各項體育鍛煉，能較好完成體育課上教學任務，精神面貌良好，情緒情感積極向上，充滿正能量，有健康的生活方式和個人良好衛生習慣者為A；稍有欠缺為B；欠缺較多為C；不能正常參加體育課，沒有良好的精神狀態，不能控制和調節自己的不良情緒，個人衛生習慣差則為D。

審美與表現：能積極參加音樂、美術等課程的學習及各類藝術活動，能感受并欣賞生活、大自然、科學中的美，具有健康的審美觀，在語言、衣著等方面具有正確的審美觀，穿戴整潔得體，樸素大方，儀表莊重，舉止文雅者為A；基本符合標準者，視情況而定為B或C；審美情趣不健康，不積極參加音樂、美術課程的學習以及各種藝術活動者為D。

由此可見，初中學生綜合素質評價包含的內容非常全面，既適應了中考改革，同時為人才的選拔制定了更合理的標準。

二、評價結果更加真實、人性化

初中畢業生綜合素質評定結果通過《晉中市初中畢業生綜合素質評價報告表》呈現。綜合素質評價工作也不是一次性的，而要貫穿整個初中階段，每學年組織一次，第三學年在評價時，既要參考第一二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的素質發展情況。學校要把學生日常活動記錄、個人作品、各學期評價和最終等級結果在班級布告欄、校園宣傳欄等顯著位置公示；教師要將學生三年過程性記錄、關鍵實證材料遴選整理，形成學生評價檔案。這樣完整的評價過程產生的結果，避免了以偏概全，更具真實性。

學生綜合素質評價分別以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個等級呈現，避免出現分分計較、“精確評價”的情況。它蘊含的理念，就是認為在同一分數區間里，學生的學習能力是基本相同的。這一點足以證明它的人性化。

三、評價方式更加多元、豐富

初中學生綜合素質評價引入了多元化的評價方式：采取學生自評、同學互評、教師評價、綜合性評價和學校審核等評價方式。評價主體是由班主任、科任教師、家長、學生本人、同學和家長共同組成。就究竟“需要哪些人員參與評價”這個問題，我們在一些學校做了調查，80%的教師認為綜合素質評價的主體應是班主任和科任教師，但40%的學生選擇家長的比例高于科任教師，而且學生選擇學生本人和同學的比例也要高于班主任。

豐富的評價方式還包括：鼓勵學校應用計算機網絡設備進行網上評價、過程記錄和數據統計、綜合分析等工作。但是絕大多數的教師“很少用”或“基本不用”，只有少部分教師能夠經常性地、有效地利用計算機網絡設備進行網上評價，實現了新課程中改變評價方式的創新。

四、評價實施中應該重視的問題

1.建立誠信公平的綜合素質評價機制

提高綜合素質評價在高中招生的地位，也將面對公眾對公平的擔憂。因此，公平是中考綜合素質評價的關鍵。通過對學校教師和學生的訪談，我們了解到，教師評價和學生互評都能做到比較公平，但是綜合素質評價的主觀性、靈活性比較強，難有硬性標準，這樣還是會存在很多問題，比如:有60%的學生認為，評價結果不能及時準確地反饋給他們，甚至評價完不了了之。就算有反饋，也沒有詳細的評價說明和原因。有10%的學生和家長表示，如果評價結果有不盡如人意的地方，他們會向學校反映的。所以學校要建立責任追究制度，校領導要加強對綜合素質評價的監督檢查，嚴肅不規范行為，保障評價客觀真實，而且要求具體說明每一位同學的評價結果，讓學生及時知道自己的不足才能真正改正。

2.強化評價的操作程序

初中學生的綜合素質評價還處于初級階段。在我們走訪和調查的一些學校中，大多數都是在每個學期末開展綜合素質評價，75%的教師和學生在平時“很少”或“從不”進行考核。因此，學校應組織在各班成立學生綜合素質評價班級工作小組，由班主任任組長，學科教師、班干部、學生代表、家長代表為組員。合理安排評價活動的時間，采用集中和分散相結合的辦法。在平時也要安排一些階段性評價活動，因為評價周期太長，難以及時反饋學生學習中的不足。還要制定嚴格的實施計劃，最好每周有一小時以上的時間用于綜合素質評價，保證專時專用。

初中學生綜合素質評價工作真正落到實處，切實推行素質教育，任重而道遠，需要全社會傾力配合，方能讓素質教育的碩果遍布神州大地。期待這一天的真正到來……