劉煥芬：愛折騰的鄉村教學能手

文 本刊記者 栗樹林

“長治市模范教師”“長治市教學能手”“武鄉縣教育功臣”……武鄉縣賈豁鄉中學校劉煥芬老師的榮譽證書有厚厚的一摞，這是對她20年扎根山區，在教育教學上勇于“折騰”的見證和獎賞。20年來，她始終對農村教育保持著極大的熱情，不斷嘗試新方法，帶著學生大膽創新，對教育的初心從未因為歲月的增長而黯淡。

留下，執起老師手中的教鞭

劉煥芬師范畢業后懷著一腔熱忱回到了自己的家鄉，成為了一名鄉村教師。當真正扎下根來的時候，她才體會到其中的艱辛。“那時候這個村子連一條像樣的路都沒有，一下雨路上滿是泥濘，聯系家鄉與外界的就是每天早晚跑的一輛公交車。學校還是幾十年的土木結構的老房子，風一刮紙糊的天花板就嗚嗚地響，每晚躺在床上都能聽見老鼠跑過的聲音，嚇得我整晚不敢入睡。”劉煥芬笑著說。

生活上的困難還好克服，親人的不理解才真正讓她難過。“父母為了供我讀書歷盡千辛萬苦，就是盼望我能脫離這個山溝溝，但沒想到我又回來了，他們覺得以往辛苦好像都白費了。”

就在劉煥芬不安的時候，她的老師，一位身患糖尿病30多年的鄉村老教師給她指明了方向。劉煥芬讀初中的時候梁昌清老師就代她們的課，她師范畢業的時候梁老師依舊在這個崗位上。“梁老師，我們這里這么苦，你的身體也不好，怎么就不想辦法調到好一點的地方呢？”梁老師看著她意味深長地說：“這里山清水秀有什么不好的，再說，如果我調走了，哪能有今天的你們呀……”這幾句話讓劉煥芬豁然開朗：“是啊，鄉村教育確實很落后，而鄉村教育的發展關鍵是教師。我就想，山區的教育總得有人做，大家都想著法子調走，這里的孩子怎么辦？從那之后，我再也沒想過離開這兒。”她堅定地說。

思變，讓鄉村孩子留得住學得好

剛參加工作時，她十分注重知識的傳遞，后來為了能夠更好地激發學生的學習興趣，她學習PPT、電子白板等等多媒體教學技術。但是當這一切都運用得得心應手的時候，她又發現了新的問題。

引起她思考的是兩個學生。一個叫高紅兵，學習成績異常優秀，可就是不敢與人交流，上自習時她想站在他身旁指點一下，這孩子都會面紅耳赤，汗流浹背，更不用說站起來回答問題了。另一個叫侯嘉慶，平時溫文爾雅，可有一天居然把門上的圖釘拔下來，一粒粒針尖向上排在教室門口，等著懲罰那個自己不喜歡的老師。這兩個孩子讓她開始反思自己的“思想品德”課程。

“我們上這門課的意義究竟在哪里？如何才能達到理想的教學效果，幫助學生成長為一個健康合格的公民？從那時起，我開始了自己的又一次改變。”她對記者說。接著，她陷入了思考中：教師的工作對象是生活在社會中、最終也要走向社會的學生，所以課堂絕不應該是封閉的照本宣科，而應該和社會生活、和當地文化緊密地結合起來。因此，她開始嘗試把社會中的一些引起廣泛關注的、甚至是有爭議的熱點問題和學生生活實際中發生的典型事例引入課堂，像“動物園老虎傷人案”“大學生掏鳥案”“羅一笑事件”等等，都變成了她課堂中的素材。沒想到，她的這一點滴的改變給孩子們帶來了巨大的變化，他們時而爭論、時而沉思，時而交流、時而展示，在整個課堂中表現得積極主動。

學生的改變堅定了她創新課堂的信心。她開始帶著學生們走出教室，開展一系列的實踐活動。調研、考察、走訪、座談……學生們為解決鄉村的各種問題獻計獻策。結合武鄉縣紅色文化開展實踐活動，她不僅在學生心中種下了紅色的種子，而且幫他們進一步理解了太行精神的內涵，增強了學生面對困難、百折不撓的意志。

對話，把“互聯網+教學”引入課堂

武鄉縣賈豁鄉中學校是一所典型的鄉村小規模學校，一直以來沒有專業的音樂、美術、閱讀課。師資的短缺、科目結構不均衡是制約學校發展的瓶頸，也是孩子們全面發展的最大阻力。

劉煥芬苦苦尋找著和外界對話的機會。有一天，她了解到了“互聯網+教學”的新型教學模式，知道通過互聯網，可以突破時空的限制，把全國各地優秀的教師、優秀的教育資源引進自己所在的鄉村學校。她如饑似渴地開始了嘗試。

2017年，她和“傳遞童年”助學促進會聯系，又與學校領導積極溝通，幫學校申請到了“云教室”（云教室主要是通過在線網絡課堂平臺ClassIn，由志愿者借助互聯網為學生提供實時在線直播授課）的項目。在這個項目中，她主要負責“少年派網絡素養”課的助教工作，同時也被學校安排為“云教室”的主要負責人。剛開始有的老師不了解這個項目，不愿意去配合，她就一個個地去講解，給老師們做思想工作，幫他們分析利弊，帶他們展望前景。有的老師雖然熱情高漲，但是不知道設備如何安裝、軟件如何操作，她就在他們上課前把設備調好、軟件打開，把一切準備好，課后又手把手地去教老師們掌握這項技術。

功夫不負有心人。現在，她們和“傳遞童年”項目合作了音樂、美術、國學、繪本閱讀、英語、網絡素養等科目，這些課程的開展改變了她們學校沒有美術、音樂、閱讀等課程的現狀。她說：“當看到學生們高舉著自己美術作品時的那種驕傲，聽到教室里傳出悠揚的歌聲，我覺得特別欣慰，因為我的努力讓鄉村孩子得以享受與發達地區同樣優質的教育資源。”

因為認識到了網絡課堂的發展前景，她也積極進行了志愿者的申報，2017年底，她如愿成為了“傳遞童年”項目的一名志愿者，通過互聯網，義務為甘肅省的一個小學送去了閱讀課的教學，她說，希望能發揮自己的特長，幫助到更多的農村學生健康成長。

深愛，不放棄任何一個孩子

留守現象導致鄉村孩子失學率非常高，缺乏關愛的生活滋生出許多“問題學生”，這些孩子每天都游走在失學的邊緣。

村里有個叫董建霞的留守孩子，平時活潑開朗。在升入初三的那年秋天，她父親回來收莊稼的時候不小心從三輪車上摔下來且受傷嚴重。董建霞知道后，在操場上發瘋似的跑著，幾乎要崩潰了。

劉煥芬聽到消息后，急匆匆地向操場跑去。“我追上董建霞后一把把她摟在懷里，她嚎啕大哭，手腳不停地亂拍亂打。我就抱著她坐在操場上，一直到她哭累了安靜下來，才發現自己雙腿雙手都麻木了，衣服也被孩子的鼻涕眼淚打濕了。”

董建霞的父親逐漸康復，但她卻落下了一個病根，只要情緒稍有波動，就手足抽搐，說不出話來。醫生說是心理原因，只有靠愛心才能慢慢改變。可是因為經濟原因，她的父母一直未能回來照顧她，而是想把她帶到城里去。

因擔心董建霞得不到好的教育，深思熟慮后劉煥芬決定承擔起照顧她的職責。之后的一年時間里，劉煥芬關心她的生活，學著做心理導師，經常開導她，甚至學會了這種病的緊急應對措施。董建霞的情況逐漸好轉，畢業前的幾個月里基本沒有再發作。臨近畢業的時候，董建霞的母親專程趕回來，拉著她的手哭著說：“你對這孩子的恩情比我都大……”

“在這里，我得到無數家長和學生的信任，我覺得自己很幸福。”劉煥芬笑著說。