促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生

朱德江（特級(jí)教師）

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，這是“核心素養(yǎng)”下的理想課堂。那么，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生呢？

樂(lè)學(xué)好學(xué)，全心投入，學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)發(fā)生。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“心”在課堂，學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)發(fā)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的前提是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)“增趣添魅”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)好玩”，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣、好奇心和求知欲。

積極參與，行為卷入，學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)發(fā)生。課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，聽(tīng)、說(shuō)、做、練、悟等學(xué)習(xí)行為多元組合，思考、分享、討論、提問(wèn)等學(xué)習(xí)過(guò)程交替呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)發(fā)生。教學(xué)中，教師要有“讓學(xué)”的意識(shí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在情境、問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下卷入學(xué)習(xí)，積極參與、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓“生生互動(dòng)”自然生發(fā)——交流、合作、分享、討論；互相評(píng)價(jià)、追問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)……學(xué)生思維活躍，內(nèi)在的學(xué)習(xí)能量自然迸發(fā)，進(jìn)而使自主的、有深度的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

激活經(jīng)驗(yàn)，深度思考，學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)發(fā)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生需要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度思考，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與意義的對(duì)接。教學(xué)中，教師要選擇或設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的“高認(rèn)知水平學(xué)習(xí)任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中自然卷入學(xué)習(xí)進(jìn)程，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考、探究、對(duì)話，生成精彩觀點(diǎn)或獨(dú)到見(jiàn)解；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以解釋，重新建構(gòu)其意義，促進(jìn)知識(shí)從“表層符號(hào)學(xué)習(xí)”進(jìn)入“知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域”，促進(jìn)意義與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的概念性理解、長(zhǎng)久保持和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。

美國(guó)教育家西爾伯曼曾在其著作《教室里的危機(jī)》中提出這樣的觀點(diǎn)：課堂要做到真正轉(zhuǎn)型，必須體現(xiàn)兩個(gè)要素：第一，課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變；第二，學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變。推動(dòng)“學(xué)為中心”的課堂轉(zhuǎn)型，要真正以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，讓“教”于“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，使數(shù)學(xué)課堂有濃濃的“學(xué)”的氛圍，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，促進(jìn)“會(huì)學(xué)”！