淺論如何提高歷史教學的實效性

代建華

摘要：為了充分提高歷史課堂教學的效率，文章對初中歷史課堂教學的實效性進行了探究，并提出了相應的策略，緊密聯系知識點;在激發學生學習興趣，組織學生討論環節展開重要論述。

關鍵詞：歷史課堂教學;實效性

新時期面對新課程改革，作為歷史教育者應該怎么樣去做呢？這是每一位一線教師一直思考的問題。一堂歷史課究竟應該怎么樣上才能發揮出學生的主題優勢，才能在45分鐘內最大限度的激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在以后的應試教育中取得良好的成績呢？為此，我在歷史教學實踐中不斷的研究、在研究中不斷進行總結概括，筆者僅就在教學中建立平等民主的師生關系、激發學生興趣、組織學生討論方面作出以下探索：

一、建立平等民主的師生關系

每個學生心中都有一桿秤。當老師在學生心中那桿秤上的分量達到一定程度時，建立一個平等民主的師生關系就變得容易多了。所以，我們老師應努力增加自己在學生心中那桿秤上的分量，尤其是我們歷史老師，與學生接觸溝通的時間較少，任教班級又較多，要建立一個平等民主的師生關系好像就更加困難了。因此不能忽視每一個與學生接觸溝通的機會。及早摒棄傳統教育觀念，放棄“師道尊嚴”，用一顆真誠的心，就像對待朋友一樣，理解和信任每一位學生。如蘇霍姆林斯基說過：“對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為自己朋友的那種教師”。 只有當我們老師做到真正用一顆真誠的心，理解、信任每一位學生，把每一位學生都看著朋友，熱情愛護、平等對待，對每一位學生自始至終都要充滿期望，充分相信，對學習困難者更要倍加關心，適時啟發點撥，才能通過學習的過程讓每一位學生都相信自己、感到自己能行。在這樣的平等民主的師生關系下，提高歷史教學的實效性就順理成章了。

二、運用多種方法激趣，激發動力、提升效率

興趣是最好的老師，不管哪種教學模式，都需要生動有趣的課堂，才能進一步提高課堂教學的實效性。我通過教學實踐，在傳統教學模式的基礎上進行了大膽創新和發展，讓歷史教師可根據不同的教學內容采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，調動學生探究歷史知識的欲望。

（1）從歷史故事中感悟歷史。教師可以根據不同的教學內容給學生講解不同的歷史故事，拓展學生的學習視野，吸引學生的學習注意力，喚起學生的主動學習意識，更能激發學生的思維，例如在“破釜沉舟”的故事中引述項羽相關歷史教學內容，從岳飛“精忠報國”的故事開展南宋與金之間的歷史教學內容，從“金色的魚鉤”的故事中感悟長征的執著與艱辛……歷史教學故事化能夠有效激發學生學習的積極性，并從故事中深切的感悟歷史。設計學生感興趣的歷史故事，引導學生積極投入到歷史課堂學習過程中，從而提高初中歷史課堂教學的效率。

（2）從生活情境中體驗歷史。處于初中階段的學生，已經有了一定認知基礎和學習經驗，因此我們的課堂不能脫離這些而另起爐灶，課堂設計要讓學生感同身受，親歷其中。讓歷史教學和生活緊密結合起來，比如：可以組織學生進行歷史知識大比拼，讓學生在競賽答題中提高學習熱情，掌握歷史知識，拓展視野，豐富知識;還可以帶領學生去參觀本地的公園、博物館，在觀賞名勝古跡和古物中感受某個歷史時段的文化特征，體會中國歷史文化的悠久和深刻。從生活中開拓學生的學習課堂，激發學生學習的興趣，增長學生學習的熱情。

（3）從現代信息化教學技術和手段中呈現歷史。教師要對大量的教學資源進行收集、整合，結合課堂教學內容和教學計劃做好對網絡教學資源的利用。現代信息化教學手段可以起到直接講述難以表達的效果，是歷史教學的有機組成部分。將視頻、圖片、動畫等多種形式應用到歷史教學過程中，可以使歷史教學變得更加生動、豐富和形象，例如在學習“開國大典”相關歷史內容的時候，教師可以利用多媒體播放相關的視頻、展示圖片，讓學生對這段曲折偉大的歷史有著更加直觀、貼切的認知，刺激學生的學習熱情，培養學生的愛國情感。這種恰到好處地運用多媒體資源，再吸取傳統教學中的長處，真正做到傳統與現代完美結合，事半功倍。

三、引導學生討論，鍛煉思維、提升能力

新的教學模式根據學生實際，講求實效，敢于把時間放手給學生，促使學生在快樂參與中主動發現、獨立思考、合作交流、實踐體驗，讓學生發現知識、掌握知識、領悟知識，形成能力，讓課堂成為自主的課堂，合作的課堂，探究的課堂和創新的課堂。以實現課堂教學效益的最大化。歷史教學中教師可以從多方面入手進行，可以提出一些發散性的問題讓學生思考討論，啟迪學生的智慧，發散學生的思維。主要做到：

（1）預設問題有質量。在思維活動中，最富于創造性的成分是“問題”，每一個有價值的提問，都可以點燃學生思維的火花。在啟發學生思考時，一定要注重問題緊密聯系相應的知識點，并能恰到好處地設置問題，合情合理地解決問題，因為它直接影響學生文化素質的提高和創新能力的培養。所以這就需要我們教師在備課時多下功夫，要注意設計標志課堂結構和方向的關鍵問題，進行有效的、科學的問題設計，所設計的問題應該由淺入深，符合學生的認知特點，有利于激發學生的思維能力和創新能力;并且要清楚、詳細而精確地表述問題;使問題適合學生的能力水平;按照邏輯和循序漸進的原則提問，避免隨意發問。

（2）問題討論有方法。教學中可以運用同位討論、小組討論等多種方式進行，學生圍繞老師提出的問題進行討論，得出答案。教師隨機提問，小組各抒己見，交流自己的討論結果，教師適時適度點撥、總結，從而更好地加深對問題的印象和理解。這樣有利于同學之間相互檢驗學習成果，有利于營造一個寬松、民主、和諧的課堂學習氛圍，使學生們有自己的學習空間，更好地讓學生參與到討論活動中來。同位討論方便快捷，更適合解決“小問題”;小組討論不僅可以鍛煉學生的表達能力，更重要的是可以培養學生的團隊合作能力，對于學生思考問題的方式也會有很大的啟發。因此教師可以根據不同的教學內容選擇不同的討論方式。

通過我的實踐摸索，現在的課堂與以前相比，學生表現得更活躍了，對于課堂中的活動，學生不但積極參與，還敢于發表自己的觀點、見解。在培養學生自主學習能力的過程中，學生的智力因素與非智力因素有機的結合起來，潛能得到發揮，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的是培養了使學生一生受益的自主學習能力。歷史教學的實效性得以彰顯。

總之，在我實踐研究、研究實踐的過程中，我深刻體會到我的做法給學生學習帶來的巨大變化。當然，教學永遠是一門有缺憾的藝術，追求課堂教學的實效性是教師工作的永恒主題。 在教科研道路上還需要我們不斷努力，不斷反思，不斷完善。

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