從高考作文特點(diǎn)談教輔報(bào)刊如何融入核心素養(yǎng)

文｜苗俊青

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。自此，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位、核心地位，指導(dǎo)和引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，并形成各學(xué)科的核心素養(yǎng)。2018年1月教育部頒布的新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材編寫和高考命題給出了更具體的建議。教育部考試中心在2018年高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么”的問題，即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。本文根據(jù)近年來高考作文的命題趨勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)的重要元素，簡要談?wù)劷梯o報(bào)刊編輯工作如何融入核心素養(yǎng)。

一、什么是“核心素養(yǎng)”？何為“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”？

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”；從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必需的素養(yǎng)，不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。

國家督學(xué)成尚榮在《基礎(chǔ)性：學(xué)生核心素養(yǎng)之“核心”》一文中把“核心”解釋為基礎(chǔ)。他說，“核心素養(yǎng)”之“核心”應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)，是起著奠基作用的品格和能力，是“核心”的基礎(chǔ)性決定著核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重點(diǎn)和發(fā)生作用的方式。他在文中還強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，所以核心素養(yǎng)是發(fā)展的概念，既可以表述為“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，還可以表述為“學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。總之，“發(fā)展”是核心素養(yǎng)的生命力之所在。

高考是教育改革的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。從近年來的命題走向來看，高考作文正在走出保守、閉鎖的藩籬。基于此，無論是教輔報(bào)刊的編輯，還是課堂教學(xué)組織的開展，都應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建更加科學(xué)和實(shí)用的教育教學(xué)體系。

二、高考作文命題的趨勢(shì)與特點(diǎn)

近年來，高考作文改革呈現(xiàn)出持續(xù)不斷的推進(jìn)趨勢(shì)：作文題型從“全命題”逐步向“半命題”“去命題”轉(zhuǎn)換，從而為考生留下了開放的思考空間。尤其是話題和材料類作文越來越趨向開放，在加大作文難度系數(shù)的同時(shí)，也為優(yōu)秀考生搭建了充分展示“思維自由體操”的大舞臺(tái)。

1.以“立德樹人”為核心，緊扣時(shí)代主題

高考作文命題在內(nèi)容上越來越貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯時(shí)代主題，越來越注重“家國情懷、文化自信、時(shí)代擔(dān)當(dāng)、價(jià)值思考”等思想內(nèi)容的引導(dǎo)，強(qiáng)化“立德樹人”的導(dǎo)向。以近幾年全國卷玉作文命題為例。2016年，漫畫作文“唯分?jǐn)?shù)論”直指當(dāng)今家庭教育問題。2017年，用12個(gè)關(guān)鍵詞作為命題材料，展現(xiàn)考生所認(rèn)識(shí)的中國，幫助外國青年讀懂中國，凸顯時(shí)代主題。2018年，“世紀(jì)寶寶中國夢(mèng)”，更是引導(dǎo)考生在體會(huì)國家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國風(fēng)采、民族精神，從而讓考生更深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長與國家的發(fā)展、民族的進(jìn)步有著緊密關(guān)聯(lián)，引發(fā)考生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感。

命題方向上的變化提醒考生，考好語文，寫好作文，要“身居校園，心系天下”，不僅從教材、課堂、學(xué)校中學(xué)習(xí)，更要從廣闊的社會(huì)生活以及國家的發(fā)展中去尋覓——關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)及民族的發(fā)展。

2.注重傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

“文化傳承與發(fā)展”是語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。近年來，高考作文命題同樣加重了對(duì)于傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的考查。2016年北京卷“老腔何以令人震撼”，讓考生思考傳統(tǒng)文化的魅力所在和傳承方式。2017年全國卷域作文題選取了六個(gè)分別來自古代、近代和現(xiàn)代不同時(shí)期的詩詞文學(xué)名句，要求學(xué)生不是用靜態(tài)記憶來傳承文化，而是合理引用，從中解讀出相應(yīng)的意義，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在使用中煥發(fā)出新的活力。2018年天津卷作文要求考生圍繞“器”展開聯(lián)想和思考，注重發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因子，引導(dǎo)考生對(duì)成才成器、國之重器等進(jìn)行深入思考，爭做大國棟梁，以此落實(shí)高考“立德樹人”的根本任務(wù)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升”。2018年高考作文全國卷域中，以一則二戰(zhàn)時(shí)期的故事為材料：統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德“力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位”，因?yàn)槟承┎课弧皬椇鄱唷钡娘w機(jī)能返航，說明這些部位并非飛機(jī)關(guān)鍵，防護(hù)不需更強(qiáng)。而某些部位“彈痕少”的飛機(jī)返航，背后隱藏的是這些部位“彈痕多”的飛機(jī)沒能返航，所以，這些部位才是飛機(jī)最需要加強(qiáng)防護(hù)的地方。這道試題很好地考查了考生的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力。全國卷玉“世紀(jì)寶寶中國夢(mèng)”，要求把自己的想象和思考裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀，更是考查學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展思維。

長期以來，由于語文所處的尷尬地位，學(xué)生將精力更多地放在數(shù)理化試題的練習(xí)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和時(shí)代熱點(diǎn)充耳不聞，更不會(huì)深度思考，認(rèn)識(shí)事物浮于表面，不會(huì)用批判性思維和辯證思維看待問題，造成平時(shí)作文立意膚淺，自然也得不到高分。提升理性認(rèn)識(shí)水平與能力，促進(jìn)考生思維發(fā)展與提升，是核心素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。

三、教輔報(bào)刊如何融入核心素養(yǎng)

順應(yīng)近年來的高考作文變革，教輔報(bào)刊編輯要與時(shí)俱進(jìn)，將核心素養(yǎng)理念滲透到編輯工作全過程。

第一，在編前要注重對(duì)核心素養(yǎng)的整體策劃。從選題確定、版面分配、欄目設(shè)置、重點(diǎn)稿件的處理等各環(huán)節(jié)都要將核心素養(yǎng)理念滲透到策劃中，突出核心素養(yǎng)元素，明確重點(diǎn)目標(biāo)。教輔報(bào)刊因時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展方面，相對(duì)于其他教輔產(chǎn)品，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

第二，在編校過程中突出創(chuàng)新思維、批判質(zhì)疑等能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力無論是對(duì)于作文，還是語文學(xué)習(xí)，乃至每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。而批判質(zhì)疑則能促進(jìn)學(xué)生形成大膽質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，成為一個(gè)科學(xué)理性的現(xiàn)代公民。教輔編輯在加工稿件時(shí)要時(shí)刻保持客觀和理性，大膽創(chuàng)新，做到不隨意附和，不輕易茍同，對(duì)于所加工的材料要縝密分析，讓學(xué)生在使用教輔材料時(shí)能夠辯證思考，理性判斷。

第三，在版式設(shè)計(jì)上涵養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力對(duì)于中學(xué)生而言有著舉足輕重的作用。教輔報(bào)刊在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無論是一氣呵成的版式，還是圖文并茂的設(shè)計(jì)，抑或是美觀舒適的留白，都需要給學(xué)生美的體驗(yàn)。這就要求教輔編輯在版式設(shè)計(jì)上下功夫，在潛移默化中給學(xué)生傳遞美，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

總之，在新的教育環(huán)境和新的課程改革之下，教輔報(bào)刊的編輯更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合各個(gè)科目本身的特色，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要抓手，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科核心素養(yǎng)提升體系，充分發(fā)揮教輔報(bào)刊的資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升助一臂之力。