大同二中：明確育人方向 創德育特色校

文｜王 麗

大同二中是山西省示范高中。近年來，學校遵循“適合學生成長，適合學生發展”的育人方針，不斷探索具有本校特色的育人路徑，成效顯著。

一、德育之“魂”

學校以黨的十九大精神為指引，以《中國學生發展核心素養》和《中小學德育工作指南》等為指南，立足本校辦學理念和生源特點，明確育人方向：自信、擔當、明理、踐行、勤奮、善學、合作、創新。

自信、擔當：大的方面，愛黨愛國，對國家和社會充滿信心，準確把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，有較強的國家意識和社會責任意識。小的方面，愛家鄉、愛母校，感恩父母、感恩老師，善待他人、接納自己，通過個性化的課程選擇突出特長、增加自信；在自主管理與自主學習的過程中提升各種能力，通過服務社會、助力他人樹立擔當意識。

明理、踐行：在德育方面不僅要形成認知，更要見諸行動，讓學生在實踐中學會做人。

勤奮、善學：在學習上培養學生勤奮努力的精神，更要在學生中倡導掌握科學的學習方法，形成終身學習的能力。

合作、創新：在各種課程和活動中鼓勵學生進行合作與創新。

二、德育之“路”

課程育人。課程是教育的核心，樹立課程育人觀，實施有核心素養的教育，就需要把教學與育人的功能、課程與育人的功能進行有機統一。我校致力于打造適合學生的課堂和課程，讓教育走進學生心靈。

課程育人主要通過挖掘學科課程、開發校本課程、梳理德育課程、堅持誦讀課程、注重心理課程、先行生涯課程等方面進行。

文化育人。學校在繼承校徽、校訓的同時，重新編寫了校歌，并提煉出了“自強不息、負重趕超、勤勞樸實、無私奉獻”的二中精神，成為不為時間、地點、人事所轉移，能夠長遠傳承的核心財富，成為我們共同的精神動力。樹立“教育就是服務，管理就是服務”理念，并把這一理念真切地貫穿于學校各項工作中。

教學樓內各個樓層圍繞立德樹人、傳統文化、校園簡史、學生發展四大主題，形成社會主義核心價值觀、二中簡史、國學精粹、自我修養、求師勸學、古都文化、學生發展核心素養、學科核心素養、學生風采展示等十大系列的特色育人文化環境。班級文化通過制定富有特色的班級口號、班風、班訓，建立健全班級制度，建立值周班委制，定期組織豐富多彩的班級活動,增強班級凝聚力。我校以“我愛我家,我建我家”為主題，開展了宿舍文化建設和評比活動。生活老師開展在生活上對學生溫暖關懷的“暖心”活動，促進了師生關系的和諧。

實踐育人。學校歷來重視對學生成長發展有著重要意義的實踐活動，開展了志愿者服務、愛心基金會、軍訓等長期堅持影響廣泛的社會實踐活動。如我校青年志愿者到大同市博物館服務活動，分別在票務、問詢、安全和講解等崗位貢獻自己的一份力量，至今已有四年，成為我校實踐育人的亮麗名片。學校積極創造機會讓學生參與各類社會實踐活動。組織學生參觀110報警中心、消防指揮中心；組織校園緊急疏散演練，全方位提高學生安全意識。參加大同市中學生首屆模擬法庭大賽，我校獲團體一等獎。

活動育人。德育活動是促進學生形成良好思想品德和行為習慣的重要途徑和有效方式。我校德育活動呈現出主題化、序列化、全員化的特征，按照儀式活動、主題活動、社團活動、體育運動、文藝活動等幾個序列開展。

“中國夢”是所有活動的大主題，包括“發展”主題，如百科知識競賽、硬筆書法大賽、謎語大賽、朗誦大賽、主持人大賽、校園文化藝術節等，通過這些活動，培養學生特定的技能和良好的心理素質；“奉獻”主題，如“雷鋒月”活動、社區服務等，由教師引導、學生主辦，既可以培養學生的奉獻精神，又鍛煉了學生的合作能力；“激情”主題，如拔河比賽、毽球比賽、籃球比賽等，豐富了學生課外生活的同時，也增強了學生體質；“公益”主題，如2016年我校學生會社團成立愛心基金會，通過義賣、捐助等形式幫助困難師生，開展走訪敬老院活動等；“文明禮儀”主題，如開展“文明禮儀在校園”等活動。

管理育人。管理本身發揮著育人功能。我校的管理育人主要體現在制度建設、級部管理、師德師風、自主管理、家校合作、班主任隊伍建設等方面。

“適合學生的教育，才是最好的教育。”級部是學校管理的基層單位，是最快最直接感受到學生變化的管理層級。級部工作以學生為中心，為保證各項工作的實效性，各級部均加大對學生學情的了解和研究力度，并在實踐的基礎上，持續探索總結，制訂并不斷完善相關制度，逐步形成科學有效規范的管理體系。現已制定了《班級量化考核》《誦讀課程方案》《學業規劃方案》《考試規范流程》等一系列符合實際、操作性強的規章制度，具有很強的育人功能。

三、德育之“法”

建章立制，強化常規管理。學校建立健全以校長為第一責任人的德育管理體系，成立了由校長室、黨總支、團委、德育處、級部等共同組成的德育工作領導小組，負責德育工作的規劃和德育目標的制定。近年來我校加強了規范教育的制度建設，修改完善了《大同二中學生一日行為規范》《班主任量化考核細則》《學生宿舍管理條例》等規章制度，把《中小學生守則》的要求進一步細化，使得教育的目的更明、要求更清、操作性更強。同時加強督查、及時反饋、及時整改，通過每周對常規檢查進行通報和量化、與班主任津貼掛鉤等措施，有效地提高了全體班主任的參與熱情。

提升班主任和學科教師素養，打造全員育人優良環境。學校加大班主任工作的培訓力度，采取“走出去”和校本培訓相結合的方式，不斷提升班主任隊伍素養。同時，建立見習班主任制度和班主任例會制度，形成班主任梯隊培養和工作落實反饋機制，打造出了一支素質高、業務精、能力強、效果優的班主任德育管理隊伍。另外，充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。

發揮學生主體作用，提高德育實效性。在德育工作中，我們注重學生在德育中的主體地位，努力營造學生自我教育、自我管理、自我成長的育人機制。

在每學期開學初德育處對學生干部進行一次集中培訓的基礎上，各級部開展各種形式的班團干部和學生會干部輪訓活動，明確班干部職責，引導學生干部積極參與班級管理工作，級部學生會成為級部管理的重要組成部分，在晚自習管理和宿舍管理中，學生的主體作用得到了明顯的發揮。

構建“社會、學校、家庭”三位一體的德育工作網絡。學校堅持以學校教育為主體，以社區教育為依托，以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”教育活動。

我們從學校和年級兩個層面推動家校合作。按照引導家庭教育觀念、指導家庭教育方法、疏導家庭教育問題三個環節引領家庭教育，推動家校合作。如舉辦教學開放周、育英大講堂、級部家長會、培優扶弱、分層專題家長會、班級三方家長會等。

四、德育之“特”

實行學生自主管理。為充分鍛煉學生自主管理的能力，增強管理實效，并配合學校級部制管理體制改革，學校經多方調研并進行系統設計，對學生會進行改革，先組建各級部學生會，在級部學生會的基礎上成立校學生會。

各級部經過內部說明、班級推薦、組建動員、競選演講、成立大會、部門培訓、各班干部輪訓等一系列環節，初步形成“級部—級部學生會—班團干部”三位一體的自治管理體系，依靠學生管理，依靠學生組織，依靠學生動員，依靠學生創新，依靠學生活動。該體系將各班團干部按專門委員職責分別納入到學生會各部門。學生會各部門分工對學生全天日常學習、紀律、衛生、出操等進行檢查考核，全面參與學校管理。建立了部門指導教師制、部門干部負責制、內部監督評議制等一系列制度，從而使整體管理效能獲得提升，學生綜合能力得到提高。

開設經典誦讀課程。文化自信離不開弘揚傳統文化。在開展“書聲朗朗”經典誦讀活動的基礎上，學校經過反復實踐開發出極具特色的“經典誦讀”校本課程。日常誦讀活動以學校自編學案指定內容作為材料，以集體齊讀為主要形式，每天主要利用晨午晚三個時間段進行。誦讀活動既有階段性特色，又有整體性思路，不僅注重誦讀內容的數量，而且保證誦讀內容的質量。為營造良好誦讀氛圍，檢驗誦讀成果，各級部開展形式多樣的經典誦讀比賽活動，如“詩情遙寄，美文如你”集體經典誦讀大賽、經典誦讀知識競賽等。

開展品牌實踐活動。德育離不開實踐活動，能長期堅持的高質量的德育活動才能成為品牌活動。結合學校優秀傳統與現實條件，我們認真梳理德育活動體系，努力將“筑夢行動”大同市博物館志愿者服務活動、愛心基金會、校園課本劇、學生辯論賽、遠足體驗等德育實踐活動打造成二中品牌。

重視心理健康教育。學校高度重視心理健康教育，初步形成“專職教師—班主任—心理委員”三級關注模式。在實際工作中，以“增強學生心理素質”為中心，圍繞“群體普及、個體指導”兩個抓手，占領“課堂、課外、家庭”三個陣地，針對不同學段、不同群體打造“心靈操練、心理團會、團體輔導、家教導航”四類心理課程，創設“展板宣傳、心語專刊、校本課程、專題講座、微信公眾號”五種基本途徑。針對高三學生實施“關鍵節點指導，分層團體輔導，個別學生疏導”的“三導系統心理工程”。這些舉措因其針對性強、實效性強而受到學生、家長的高度認可。

舉辦育英大講堂。深挖學校歷史文化資源和校內外文化資源，師生主動聯系社會各界專家學者以及老干部、老戰士、老教師、老模范來學校作講座，搭建社會育人平臺，實現社會資源共享共建，凈化學生成長環境，助力廣大學生健康成長，傾力打造促進學生整體發展的“育英大講堂”。截至目前，圍繞家庭教育、文理分科、心理健康、自主招生等方面已舉辦千人講座10余場。

在踐行“立德樹人”中，我校把立德樹人滲透進每一個教育實踐環節中，力爭把學校建設成為管理一流、質量一流、服務一流的特色品牌示范學校。