高中學校要及早喚醒學生生涯發展規劃意識

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山西省從2018年秋季入學的高一新生開始，高考實施新的“3+3”考試辦法，英語一年兩次考試機會，同時，錄取將不再唯高考分數一個依據，首次將學業水平考試和綜合素質評價納入高考評價體系。新一輪的高考主要從完善學業水平考試制度、規范綜合素質評價、推進高職院校分類考試等十個方面進行改革。

這次高考綜合改革，是1977年恢復高考以來規模最大、涉及面最廣、任務最艱巨的一次。浙江、上海高考綜合改革試點已完成階段性目標，經第三方評估取得成功,改革紅利逐漸體現。第一，考生獲得感普遍提升。學生自主選擇考試科目，有78%的學生跨出了老文綜和老理綜，實現了文理融通，學其所好；外語提供兩次考試機會，分散考試壓力，探索破解“一考定終身”；實行專業平行志愿，學生實現錄其所愿，志愿填報率、投檔率、滿足率顯著提高。第二，多元化人才選拔成效顯著?！叭灰惑w”招生探索從唯分數評價向綜合評價轉變，邁出了從“看分”向“看人”轉變的重要一步；高職“文化素質+職業技能”綜合考核招生模式強化技能應用導向，促進了職業教育改革?？偟膩碚f，這兩個試點高考綜合改革方向正確、目標明確，但在取得成績的同時，針對試點中遇到的新情況、新問題，應進一步制定完善深化措施，推動改革向縱深發展。

高考制度改革，必須堅定不移地推進。對我們馬上要具體實施和跟進的中學，走班制教學是一次大的挑戰和變革，學生的教育也從被選擇性教育轉變為選擇性教育。雖然有上海、浙江兩地的試點，有很多的可復制可推廣的有益經驗，但我們的師資配備、教室等硬件設備，人、財、物投入無法和浙江、上海經濟發達的兩地相比，有很多問題需要我們提前去思考和著手準備。這里重點談談走班制教學實施的前提——生涯發展規劃。

據調查，約40%職場人士認為自己不幸福，約50%就業者所學的專業與職業不匹配；大一約50%學生對所選專業不滿意，要求換專業；高一約95%學生不知道如何進行高考科目“6選3”；高中生普遍存在不了解潛能、不自信、無目標、無動力、難選擇……這些現象都說明學生在高中時期缺乏生涯規劃意識和生涯規劃能力。

生涯規劃是一門學科，生涯規劃包括學業規劃、專業規劃、職業規劃和人生規劃等。學生未來是有無限多種可能的，最佳人生軌跡是事先規劃不了的，重要的是喚醒學生生涯規劃意識，交給學生生涯規劃方法，讓學生自己掌握生涯規劃能力。學生只有自己掌握了生涯規劃能力，才能在變化的社會環境中不斷調整自己的目標，實現自己美好的人生。浙江省教育廳2015年出臺了《關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》（浙教基 [2015]59號，2015-05-22），在2015年10月又出臺了《關于深化普通高中生涯規劃教育的實施意見》，要求高一把生涯規劃課程納入必修課程計劃，讓學生讀懂如何制定自己的目標，和生涯規劃聯系起來，并將生涯規劃教育作為一項貫穿高中三年的綜合性工作，要求各高中學校安排相關課程、安排導師進行日常指導、開展職業體驗活動等。上海市教委印發了《上海市學生職業（生涯）發展教育“十三五”行動計劃》，明確了職業生涯教育是“以職業生涯規劃為主線的，有目的、有計劃、有組織地實現人生理想和社會價值目的，使每一個學生獲得最佳的職業選擇，并在這一過程中最大限度地實現自己職業生涯規劃與事業愿景的統一”。

山西作為第三批高考改革的省份，各級教育行政部門必須要高度重視普通高中生涯規劃教育工作，規劃與指導學校有計劃、有步驟地開展生涯規劃教育。作為具體實施者的各高中校長也必須重視這項工作。學校校長要牽頭，并作為組長成立生涯規劃教育工作小組，建立學生生涯規劃指導中心，協調各部門工作，制定科學的指導規劃和工作方案，把生涯規劃教育納入學校三年發展規劃中。

各高中學校要把生涯規劃這項工作搞好，就必須提前做好一些準備。第一，每位校長必須認識到生涯規劃的重要性。在學生最重要的人生階段，如何對學生進行生涯喚醒，使其認識自我，認識外部世界，進行決策及行動，最后通過評估與調整，有計劃有目的地選擇好與自己的興趣能力相匹配的選考科目。第二，師資問題。目前各高中學校沒有專業的生涯規劃教師，希望各學校組織對這個專業感興趣并有能力做好的教師進行系統學習、培訓，使這些教師在學生選科選考中起到指導和引領作用。同時，搞好和家長的對接，喚醒學生和家長如何融洽相處，平穩愉快地渡過三年的高中生活，并在將來高考完填報志愿時，使學科和學校選擇融合。第三，如果學校的條件允許，逐步創建生涯發展創新實驗中心和研究中心，使生涯規劃更科學，更好地挖掘學生的自身潛能。

雖然我省的高中生選科選考還沒有那么迫在眉睫，但為了使學生們真正到了選科選考的時候不再那么迷茫，繼而從眾，就必須提前做好高中生涯規劃，有效保障未來高校以及專業的落點，未雨綢繆才能讓升學之路少些坎坷，多些機遇。

學生在選擇考試科目時，如何在未來的20種選科組合中，做出適合自己的選擇？只有知道哪些組合可以上哪些高校的什么專業，哪些組合專業選擇嚴重受限，哪些組合競爭太激烈，并依據自己的優勢和興趣，選出一個自己熱愛又利于發揮的組合，才能達到優化組合的目的。為了能夠將未來報考的大學與專業落點提升層次，爭取利益最大化，還必須考慮如何使成績最大化、如何使機會最大化、如何使專業傾向性更具有針對性和目的性，只有綜合考慮才能保障報考利益?，F在的選擇也許與將來的發展息息相關，所以學生在選擇時，應當遵循適合的就是最好的。

通過生涯規劃，使學生形成學習目標，這僅僅是起點，起著引領作用。你喜歡的真的是你想要的嗎？又或者說你現在的喜好真的適合你長遠發展嗎？所以發展才是重點，目標可以隨著學習的深入逐步做微小的調整，但有了目標，就有了動力，學生每天就會生活在陽光下，不忘初心，充滿信心地學習和生活，而不是活一天算一天，毫無目的地活著，機械地每天上下學，熬時間，無效率，成績上不去，逐漸喪失自信心，最后厭學。

生涯規劃只是實施走班制教學的前提，各學校在迎來走班制教學中，還有很多問題需要思考，比如：如何做到完全尊重學生選擇，一人一課表，一課一同桌；學科教室怎么排；綜合素質評價如何更精準，而不是虛和空；考試頻繁如何應對；課間時間如何保證；學生的那么多書和書包往哪放……這些都是學校的問題與困惑。最后，愿我們心懷夢想，腳踏實地，引領學生迎接高考招生制度改革，并很快適應，平穩過渡，走好人生的最關鍵階段。