對技工院校一體化課程教學改革的思考

高立霞 李梅 戰戈

摘要：一體化教學體系，通過設計教學環節將教授理論知識與培養實踐能力結合起來，是對傳統教學模式的一次沖擊，近年來在技工院校頗受重視。一體化在技工院校教學中運用，憑借其以就業為導向，以職業為本位的特點與技工院校的教學目標融為一體。但由于一體化教學模式運行時間較短，發展還不成熟，目前還存在諸多問題。

關鍵詞：技工院校 一體化教學 改革

社會主義事業的發展離不開技能型人才，他們不論是在生產還是服務領域都發揮著重要作用，在科技水平不斷提高的當下，社會對技能型人才的要求也越來越嚴格。[1]一體化教學體系，通過典型工作任務將理論與實踐結合起來，與傳統教學模式相比，更能提高學生的實際操作能力，激發學生學習的興趣，所以一體化教學在技工院校勢在必行。本文從技工院校一體化教學中存在的問題進行分析，旨在找出克服難題的方法，發揮其在技工院校教學中的作用。

一、一體化課程教學改革的現狀

1.對一體化課程教學目標定位不清

一體化課程教學改革不僅僅是在傳統教學模式上加入實踐部分，它不同于學科體系的課程模式，但一些院校在采用一體化課程教學時，通常將某個專業的典型工作任務與傳統教學中的某些教學模塊相混淆，忘記了它其實是一個綜合性的學習任務。在課堂教學中，常常把一體化教學等同于過去教學添加了實踐部分的教學模式。

2.對一體化課程教學改革不夠重視

盡管大多院校嚷嚷著要響應一體化課程教學改革的號召，但事實上各大院校并沒有充分認識到一體化課程教學改革的目的，對其內涵也認識不清，這主要還是因為沒有給予足夠重視，對其深入研究。在一體化課程教學模式的試用過程中，學校對師資的投入，教學設備的提供以及教學場地的建設都沒有達到一體化課程教學要求的標準。

3.沒有建立完善的一體化課程教學體系

一些院校雖然積極開設了一體化課程教學的試點班，但在實際落實中沒有建立完善的管理系統，甚至將試點班的教學與全校的教學體系分離開來，只有試點班的老師對本班教學情況進行管理。學校對試點班的不重視，對其缺乏監督管理，使得其難以得到更進一步的發展，試行中遇到的問題得不到解決也阻礙了其擴大試用范圍。

4.缺少足夠的一體化課程教學場地

如今，大多院校雖然開設了一體化課程教學培訓班，但在教學資源上卻存在很多不足，學校對一體化課程教學的投入不夠。在一體化教學的實踐課程中，學生沒有足夠的教學場地進行實際操作活動，這不符合一體化教學理論學習與實踐學習的要求。

5.一體化課程教學改革下的師資力量不夠

在一體化課程教學改革中，教師在其中占據重要地位，是教學工作的真正實施者，一體化教學工作的進展如何與教師的教學活動密切相關。相較于傳統的課堂教學，一體化課程教學對教師的要求越來越嚴格，它不僅要求教師具備足夠的專業知識，還要有豐富的實踐經驗。但是大部分院校在師資數量和質量上都沒有達到一體化課程教學的標準。

6.有關一體化教學改革教研活動不足

要想順利進行一體化課程教學改革，達到理想的改革效果，需要各院校做好教育研究工作，推進改革深入。目前，我們一體化課程教學改革在試點中尚且存在很多問題，很多課程如何實現與一體化課程教學改革要求相適應還需要進一步探討并進行實驗求證。在一體化課程教學改革下，課程的安排還需要考慮市場需求、產業結構、就業走向的問題，以達到教育改革與社會制度相適應、技能人才與就業缺口相對接。[2]從目前教育領域的情況來看，教育研究工作還不深入，教研氛圍還不夠深厚，影響了一體化教學改革推進的速度。

7.試點院校職業要求的方向認識不清晰

學校對職業技能認定的標準來自于各鑒定機構，但部分鑒定機構對當前技能型人才的技能要求把握不準確，定位不清晰。這對學校的導向影響很大，也造成了一體化課程教學改革在院校的實施不夠到位，教學的質量也導致了學生學習與就業觀念的波動。

二、一體化課程教學改革的幾點建議

1.普及相關知識，認識到一體化課程教學改革的重要性

我國教育經歷了從重視理論教育到理論學習與實踐學習相結合的歷程，如今的課程教育理念發生了很大變化，技工教育是為社會主義事業培養實用性技能人才。一體化教學可以將課本內容最大限度地運用到工作實踐中去，即在學中做，在做中學，能鍛煉技工院校學生的實際操作能力。一體化課程教學之所以應當受到重視是由我國國情決定的，它能夠促進學生自主學習、自我管理，提升綜合職業能力，符合社會主義市場經濟發展到本階段的需要。近幾年的一體化課程教學改革試點工作中，多所院校通過發揮學生的主動性來提高教學質量，將傳統的以教師課堂解讀為主的教學模式轉變為以教師提出問題，學生解決問題的教學模式，激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氛圍。

2.建立完善的教學管理體系

一體化課程教學改革在推行時要格外注意管理環節，從各大高校的推行情況來看，一體化課程教學改革還存在很多問題。作為一種新興的教學模式，其接受度還有待提升，學校應當同等對待試點班與普通班，將試點班的管理一并納入到學校教學系統當中。技工院校在一體化課程教學改革中，加大對課程教學的監督和管理，實現教學的統籌兼顧。

3.科學設計教學方案，落實一體化教學

一體化課程教學要以典型工作任務為依據，進行教學設計。在遼寧省技工院校的試點工作中，學校按照技工教學中的普遍規律設計了系統科學的教育方案，通過集中備課合理分配工作，實現教學最有配置。

4.加大設施建設，提高師資力量

一體化教學工作站是進行一體化教學的主要場所，完備的設施設備是進行一體化教學的保障。各大院校應當加大在一體化課程教學中的資金投入，提供良好的設備條件，以便學生能夠更好的學習實踐。

結語

綜上所述，一體化教學以其結合理論性與實踐性于一體的特點，在現代化教學中占據重要地位，發揮著不可替代的作用，成為技工院校教學改革的方向。但是由于其發展還不成熟，在推行條件上要求嚴格，一方面無法吸引更多院校加入到改革的行列，另一方面想要一體化課程教學改革工作切有成效也有一定的難度。因此一體化課程教學改革的前路還需繼續探索，以期培養出具備專業素質和知識的人才。

參考文獻

[1]桑新華.高職院校校企合作存在的問題及對策[J].現代教育，2016（10）.

[2]李若云.淺談校企合作中的問題及對策[J].商場現代化，2018（23）.

作者簡介

高立霞（1972.02—），女，漢族，籍貫：山東章丘，單位：山東醫藥技師學院，職稱：高級講師，研究方向：中藥制藥、教學研究。