淺談黨校培訓中中文教學的開展策略

王洪梅

摘要：在黨的領導下，我們國家正朝著繁榮富強一步一步的邁進，黨校不僅是國家黨員領導提升黨性的核心場所，更是優秀黨員的重要培育基地。傳統的黨校教學模式和培訓方法已經無法滿足當前社會對黨員干部的要求，甚至還暴露出了很多存在問題。基于此，本文將以黨校培訓中的中文教學作為重點研究目標進行闡述。

關鍵詞：國情發展 中文教學 黨校培訓 策略研究

引言

在我國的各類學校中，中文都是一門具有重要地位的核心學科，不僅是因為中文是我國的基本語言，更是因為其與社會發展和每個學者自身價值的實現息息相關。作為我國優秀接班人的培育基地，中文教學在黨校培訓中的重要程度可想而知。因此，在促進黨校培訓工作進一步開展的過程中，我們更不能忽略中文教學任務的實施和教學質量的提升。現階段，教育改革的旗幟已經插在了我國的每一寸土地上，黨校雖然不在我國義務教育的范疇之內，但它卻肩負著我國領導力量的發動任務，所以我們要更加重視其在教學和培訓中所暴露出來的問題。為了確保黨的先進性和科學性，本文將通過對黨校培訓中中文教學中存在的問題及對策進行研究，希望能夠有效促進我國黨員的全面發展。[1]

一、黨校培訓中中文教學的存在問題

1.學校領導的重視程度不高

在黨校中，除了教師與學生之間除了師生關系之外，還有干部和下屬的關系，很多老干部在黨校的培訓中，堅持自身陳舊的思想觀念，認為中文大家都會說，沒有必要進行更深一步的教學，占用其他培訓內容的實踐。這類干部資歷老、影響度高，他們的看法直接影響到了中文教學在黨校培訓中的開展，削弱了校方對中文教學的培訓的重視。現今社會是一個講求實力的社會，你沒有一定的實際能力，很可能會被淘汰在社會激烈的競爭中，中文教學是提高黨員時代性和先進性的有效途徑，而校方領導的不重視，直接降低了中文教學工作在黨校中的整體質量。[2]

2.教學內容單一，教學方法落后

筆者所在省份正大力推行著“人才、能力、渠道和意識”四個方面的地方創新政策，而反觀中文教學在黨校培訓中的開展情況而言，不僅教學內容較為單一，無法有效激發黨員的學習興趣；教學方法則更是落后，直接影響了黨員中文學習的積極性。創新改革的政策還沒有落實到黨校的教學和培訓工作中來，但傳統的教學模式和培訓方法在黨校教育中所暴露出來的問題已經越來越明顯，我們不得不引起重視。例如，教師在講臺上寫板書，讓學生在下面以抄筆記的方式講中文教學的內容記錄下來，完全沒有實現中文教學的基本價值。語言的運用對現階段的黨員干部來說是相當重要的，這也是中文教學在黨校培訓中的價值所在。[3]

3.缺乏科學的學員考核機制

在每個學校中，都有針對學生專門制定的不同目標、不同要求的考核機制，黨校也不例外。中文教學在黨校培訓中的教學價值在于學生語言能力的培養和提高，語言能力是一種實際運用能力，但目前黨校針對學院中文的考核更側重于知識點的考察，忽略了對學生實際運用能力的考查。這樣的考核機制不僅無法有效提升學生的綜合水平，反而會造成學員中文認知的誤區，無法真正實現中文教學在黨校培訓中的教學價值。

二、提高中文教學在黨校培訓中的教學質量的有效途徑

中文教學與黨校培訓工作以及國家干部領導的培養息息相關，其教學質量的提升一方面能夠促進學院自身道德審美和人文素質修養的提升，另一方面能夠提高學員對民族文化的認知和弘揚。以下是筆者關于提高中文教學在黨校培訓中的教學質量的幾點看法：

1.強化校方對中文教學的重視程度

對每個人來說，交流是生活中無法替代的重要社會活動。對于黨員干部而言，語言的合理運用更能給他們的工作帶來幫助。因此，黨校應該擯棄舊思想和老觀點的影響，加強對中文教學的重視程度，提升其在學院培訓中的地位，讓更多的學員了解到中文學習的重要意義和社科內涵。

2.進一步強調實踐教學的重要性

在上文中我們提到了，中文教學的在黨校培訓中的實際價值就是黨員干部語言運用能力的培養和提升。那么，光掌握了書面的基礎知識是遠遠不夠的，教師在叫許的過程中，要進一步強調實踐教學對于中文的重要性，突出教學的實踐性，從而更好的實現中文教學的價值。授予學生一些先進的思想：鄧小平理論、毛澤東思想、馬克思主義等，講社會實踐和中文教學相結合，加深黨員干部的理解。

3.豐富教學內容，提升教學模式的多元化發展

上文中我們提到了，單一的教內容和教學模式對黨員學習中文沒有太大的益處，因此，教師在進行中文教學時首先要轉變自身的教學模式，提高黨員學習中文的積極性。在中文教學中，很多知識都更偏向于抽象化，“紙上談兵”難免會讓學生感到枯燥，失去失去興趣。此時，教師可以通過案例分析、交流討論、參觀學習等多種教學方法增強與學生的交流和互動，避免學生對中文學習產生厭學的心理，從而提高中文教學質量。

4.創新教學理念，轉變思想觀念

在我國大力推行“創新”、“改革”政策的今天，我們不僅要認識到創新給我們的思想觀、價值觀、人生觀帶來的積極作用，還要認識到改革為我們的思想觀念帶來的活力。在黨校培訓中，創新政策的實施體現在教師思想的解放，為什么這么說呢？是因為教師需要不斷地學習新知識，接觸新概念，才能為國家培育出具有新思想、新高度的黨員干部。中文教學亦是如此，通過思想觀念的積極轉變、教學理念的創新，讓黨員干部在學習中文的過程中，樹立為人們服務的崇高理想，樹立積極向上的職業道德，為我國提供一批又一批的全面型、高素質人才。

5.合理配置資源，提高師資力量

黨校教師在開展教學、培訓工作之前，不僅要意識到自己是一名教師，更要意識到自己肩負著培育國家優秀黨員的重責大任。因此，黨校教師更應當注重提高自身的專業知識和個人修養，不斷提高自我，加強知識儲備，以優秀的人格魅力感染更多的黨校學員。由此看來，黨校師資力量的提高和資源的合理配置不僅能夠從側面激發學生學習的積極性，還能促使教師和學院的共同進步。

結語

面對中文教學在黨校培訓中的存在問題，我們應該究其根本，找出問題所在，才能對癥下藥，通過教學模式和教學方法的創新、思想觀念的轉變以及師資力量的提高等多個方面，提升中文教學在黨校培訓中的整體質量，我們離中國夢更進一步。

參考文獻

[1]馬海霞.淺談黨校培訓中中文教學的開展策略[J].知識經濟，2015，（14）：161.

[2]李金鳳.淺談黨校培訓方式的創新[N].山西黨校報，2011，05.

[3]康蘇忠.淺談黨校教學管理的新思路[J].學周刊，2012，（10）：208.