小學英語教學中有效課堂活動設計探討

蘇靜

摘要：英語學習中充斥著大量的記憶內容，學習過程往往是枯燥無味的，而小學生更需要的是充滿樂趣的教學方法。在小學英語教學中引入課堂活動，可以更好地完成教學任務。本文通過分析課堂活動在小學英語教學中的作用，提出了一些小學英語教學中可以采用的課堂活動設計策略。

關鍵詞：小學英語 課堂活動 設計

在小學階段的英語教學中，不僅要讓學生初步掌握基本的語法、句式結構以及日常常用詞匯，更重要的是能夠實際運用所掌握的這些知識，同時也要培養英語學習的興趣，提高自主學習英語的能力，養成不斷學習英語的習慣。這就要求我們在小學英語課堂中，不能單單照本宣科，使用機械式的教學方法，而要采用多種多樣豐富多彩的教學手段來達到目的。其中，通過設計并使用有趣且有效的課堂活動就是一種很好的手段。[1]

一、課堂活動的概念和在小學英語教學中的作用

1.課堂活動的概念

在探討設計什么樣的課堂活動對小學英語教學才是有效的之前，我們有必要先弄清楚課堂活動的概念。寬泛地說，只要是教師設計的、在課堂上進行的、具有一定教學目的的活動都可以稱之為課堂活動。課堂活動更典型的含義是特指那些不同于傳統教學模式，以多種多樣的活動形式為手段，具備一定的游戲性和趣味性，能夠激發學生的參與興趣的活動。我們在本文中探討的課堂活動特指這種典型概念的課堂活動。[2]

2.課堂活動在小學英語教學中的作用

首先，課堂活動的設置，可以大大激發學生學習的興趣。愛玩是小孩子的天性，機械死板的教育方式，是違背孩子的天性的。通過設計有效的課堂活動，將需要記憶或理解的英語知識穿插融合在游戲中，在玩耍中學習，寓教于樂，更好地激發他們的求知欲望。

另外，小孩子的記憶有個特點，那就是對于感興趣的東西印象特別深刻，而對于不感興趣的東西卻難有記憶的意愿。通過游戲來記憶的模式，可以使學生的學習效率更高，對知識的印象更深刻，綜合運用知識的能力更強。[3]

最后，在英語課堂上開展課堂活動，可以很好地活躍課堂的氣氛。在游戲活動中，為了得到老師和同學的認可，學生往往會積極參與，也帶動了其他同學的積極性。在這種熱烈的環境中，每個人的學習積極性都被很好地激發出來，學生的注意力也會更集中，起到事半功倍的效果。

二、小學英語教學中可以采用的課堂活動設計策略

1.致力于激發學生創造力設計有趣的競賽活動

小學生由于處在整個學業的開始階段，累積的知識還不多，還沒有形成思維定式，因此他們的思維往往比較活躍，往往有一些我們意想不到的想法。而通過他們自己動腦，發揮聰明才智創造出來的過程，往往是印象最深刻的。利用小學生的這一特點，我們可以設計一些有趣的競賽活動，鼓勵他們發揮自己的創造力來完成競賽。例如，開展一個“火柴棍拼搭比賽”，讓學生利用火柴棍和橡皮泥，自己發揮，拼搭出一個作品，然后上臺用英語介紹自己的作品是什么東西，用了多少根火柴棍，有什么用處：“Hello，everyone. I make a rocket with 25 matches.It can carry us to the moon.”在這個競賽中，因為展示和介紹的是自己創造的作品，學生經常會是興高采烈，在興奮的情緒下做出的表達，能夠更好地體現出他們的語言表達能力，也是一個很好地鍛煉口語表達機會。

2.立足于學生日常生活設計有用的表演活動

日常生活是學生最熟悉的場景，如果知識脫離了生活就成了空中樓閣，即使學會了不會在生活中使用也不能算做真正掌握，并且這種記憶可能會很快遺忘。而能夠和日常生活結合起來的知識，會讓學生感受到學到的知識是真正有用的，他們在平時也可能會使用到，有更多的復習機會，知識的記憶會越來越牢固。因此，我們可以結合學生的日常生活來設計一些表演活動。例如，在講授問候語的時候，可以讓學生做一些情景模擬表演，“Good morning！”是在早上見面時問候，“Good night！”是在晚上睡覺前問候，“How are you？”是日常問候感覺怎么樣，“How do you feel today？”是在別人生病不舒服時問候。通過這樣的情景模擬表演，學生可以知道什么樣的話應該用在什么樣的場合，在日常生活遇到這樣的場景的時候，他們也就知道該怎樣運用。

3.著眼于完成教學任務設計合理的情景活動

不管采用什么樣的設計策略，運用什么樣的活動形式，最終的目的，還是要完成課程的教學任務。課堂上的時間是有限的，預定的教學目標還是需要完成，所以課堂活動的設計，不能夠為了玩而玩，歸根到底要著眼于如何完成教學任務。這就需要我們更加關注活動中每一個環節的設計，確保活動的內容都是圍繞著完成教學任務開展的。時間和精力應該花費在設計合理的情景，將教學知識內容融入其中。例如，在學習“fruit”的時候，可以設置一個水果店的情景，用寫有“apple”、“banana”、“pear”、“orange”等單詞并且畫有蘋果、香蕉、梨、橘子等圖案的卡片來代表這些水果，請幾個同學來表演水果店店員，向大家推薦這些水果并且介紹這些水果的特點、價格，其他同學來評價哪個店員的推薦做得最好。在這個情景表演中，需要學習的單詞和對應的水果形象反復出現，可以加深對這些單詞的記憶。[4]

結語

課堂活動的更多運用是教育方式發展的必然要求，也給教育工作者帶來了更多挑戰。作為小學英語老師，在設計課堂活動時，應該特別注意活動的目的性、實用性、趣味性、有效性，使課堂活動的開展能夠更好地服務于教學目標的達成。

參考文獻

[1]田香玲.小學英語教學活動的設計[J].江西教育，2018（10）：81.

[2]嚴詠梅.例談小學英語活動設計中學生思維能力的培養[J].遼寧教育，2017（21）：74-76.

[3]傅小平，姚曉萍.小學英語游戲活動教學設計[J].湖南第一師范學院學報，2014（14）：10-12.

[4]蘇渡泉.淺析小學英語教學中有效課堂活動設計[J].學周刊，2019（02）：30-31.