淺析新課程背景下的初中古典詩詞教學

李永梅

摘要：初中古典詩詞教學作為可以提高學生文學素養，引導其樹立優秀傳統文化習承意識的語文教學內容，需教師在新課改背景下積極總結育人經驗，并從教學實況出發，探尋教學思想與育人模式。

關鍵詞：新課程 初中古詩詞 課堂教學

在新課程背景下，初中古詩詞教學方略得以革新，教學體系不斷優化，教育質量隨之提高，這就需要教師在“國培計劃”加持下，積極學習先進教學模式及育人思想，立足初中語文古詩詞教學實況，科學整合教育資源，拓展教學途徑，思考古詩詞教學方略，使學生在學習古詩詞過程中有更多收獲。

一、新課程背景下初中古典詩詞教學要點

在總結以往語文教學經驗基礎上，初中語文日益重視古典詩詞教學，并形成型課程，彌補以往初中語文古詩詞教學“教育性有余，文學性不足”育人缺陷，使學生可以在掌握古典詩詞相關語文知識基礎上，不斷提升自身文學素養，繼而在語文教學進程中有更多收獲，為此教師需立足新課程背景，探尋初中古詩詞教學要點，旨在打造優質古典詩詞教學體系。

1.課程標準。在新課程背景下，《全日制義務教育語文課程標準》應運而生，從教學方法、教育思想層面，引導初中語文教師落實新時代古典詩詞教學目標，開啟古典詩詞教學新篇章，在該課程標準指引下，初中古典詩詞教學內容持續增加，要求初中階段學生可以背誦240篇（段）古典詩詞，除背誦古典詩詞外，還需擴展古典詩詞學習范疇，誦讀、積累、學習更多課外古典詩詞，提高學生古典詩詞誦讀量，同時新課程標準突出強調培養學生創新及實踐能力，倡導學生自主學習、合作探究，使學生具備新時代優質人才基本素養，這對初中古典詩詞課堂教學來講是機遇亦是挑戰：機遇在于，教師可以遵循新課程標準，順利完成新時代古典詩詞教學任務；挑戰在于，傳統古典詩詞教學模式及育人思想，已經不適應當前古典詩詞教學新常態，需要教師走上教學方略創新實踐之路[1]。

2.古典詩詞教學內容。在新課程背景下，初中古典詩詞教學要點不斷發生轉變，使其教學體系更加完善，具體教學內容可從以下幾個方面進行分析：一是古典詩詞基本知識。以古典詩詞分類、概念為導向進行教學，使學生對古典詩詞有基本認知，為學生后續學習奠定基礎；二是古典詩詞意象、詩眼、意境。意象主要是指詩詞內在情感，借助詩文描繪的表象抒發作者的思想感情，詩眼主要是指突出古典詩詞宗旨的關鍵詞及語句，是古典詩詞的神韻之處，賦予古典詩詞靈動氣息，是分析鑒賞古典詩詞的核心，意境主要是指虛實相生、情景交融、物我同感的藝術境界，通常是指古典詩詞的整體境界，由若干意象構成，并將詩眼囊括其中；三是古典詩詞鑒賞。在掌握古典詩詞解析方法基礎上，教師需教授學生體悟古典詩詞內涵、神韻的方法，助力學生在掌握古典詩詞表達技巧基礎上，如襯托、借景抒情、渲染、白描、對比、夸張、比喻、想象、情景相應、直抒胸臆、虛實相生、托物言志等技巧，可以完成古典詩詞獨立創作任務，繼而提升學生古詩詞鑒賞能力。

3.古典詩詞審美教育。在新課程改革背景下，美育、智育、德育乃至體育邊界趨于模糊，為實現教學資源整合，創新優化教育目標奠定基礎，其中古典詩詞審美教育屬于美育范疇，同時與智育、德育息息相關，為此教師需在講授古典詩詞知識同時開展審美教育活動，借助古典詩詞陶冶學生情操，凈化學生心靈，使學生感受到古典詩詞中的藝術魅力，助力學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，能從古典詩詞中汲取更多精神營養，使初中古典詩詞教學內容更加充實，在落實初中古詩詞教學目標同時，達到培養學生核心素養的教育目的[2]。

二、新課程背景下初中古典詩詞教學阻力

相較于傳統古典詩詞教學，在新課程背景下的古典詩詞教學復雜性、多元性、豐富性可見一斑，既需要教師面向學生講授古典詩詞基礎知識，還需學生可以在教學實踐進程中提升自身核心素養，在落實古典詩詞教學目標同時，將德育、美育、智育融合在一起，增加初中語文古典詩詞教學難度，相關教學實踐阻力逐漸顯現出來，影響初中語文古典詩詞教學成效。

1.教學思想不科學。為在有限時間內向學生講授更多古典詩詞知識，讓學生在教學中有更多收獲，教師沿用以自我為中心育人思想，不關注學生是否真正理解古典詩詞，古典詩詞存在“智育有余、德育與美育不足”消極現象，降低初中古典詩詞教學質量。

2.教學方法不當。集體誦讀、背誦、詩文逐句講解等古典詩詞教學手段較為常見，這雖能確保教師順利完成古典詩詞教學任務，但卻無法在教學進程中培育學生核心素養，與新課程標準背道而馳，影響初中語文教學綜合成效。

3.教學評價體系不完善。當前與新課程相關初中古典詩詞教學評價體系存在一定缺陷，主要體現在教師過于關注學生古典詩詞背誦情況，對學生古典詩詞賞析、創作、內涵體悟等情況不甚關注，無法提高初中古典詩詞教學質量[3]。

三、新課程背景下初中古典詩詞教學方略

通過對新課程背景下初中古典詩詞教學阻力進行分析可知，教師教學思想不科學，教學方法不當，教學評價體系不完善，已然成為降低初中古典詩詞教學質量突出內因，為此教師需在自省精神加持下，探尋古典詩詞教學方略，達到提高初中語文教學質量的目的。

1.轉變教學思想。教師需秉持以人為本教育思想，圍繞學生古典詩詞學習興趣、文學素養、學習能力等因素創設教案，確保在講解古典詩詞相關知識同時滲透核心素養，在“立德樹人”思想加持下持續完善古典詩詞教學方案，例如教師在進行《天凈沙·秋思》（馬致遠）教學時，既要教授學生借景抒情、情景交融詩文賞析方法，又要將作者思想、愁苦，身為游子的孤寂滲透在教學進程中，使學生得以在誦讀該詩文時反觀自己的故鄉，感受家庭的溫暖，引導學生樹立熱愛家鄉的意識，繼而有效提升學生核心素養，落實新課程背景下古典詩詞智育、美育、德育目標。

2.創新教學方法。創新是推動教育事業穩健發展內在動力，為此教師需在總結以往古典詩詞教育經驗同時，在新課程背景下積極創新、實踐教學方法，整合教育資源，優化古典詩詞教學體系，例如教師在進行《過故人莊》教學時，可以率先采用信息化教學法，為學生播放一段與本詩文意境相近的影視片段，同時播放舒緩的音樂，引導學生配樂詩朗誦，在視覺、聽覺帶動下，深入體悟古詩意境，感受詩文中自然淳樸的泰田園風光，以及溫馨、和諧且充滿樂趣的歡聚場景，在此基礎上教師可采用情境教學法，鼓勵學生以詩文主題為核心創設劇本，并通過協作互助、角色分配“演繹”古詩，在學生充分理解古詩內涵基礎上，培養學生團結協助、創新實踐、表演能力、靈活應變能力等核心素養，凸顯創新型教學方法在初中古典詩詞教學中的實施價值。

3.完善教學評價體系。初中語文教師需將學生古典詩詞賞析能力、理解能力、課堂表現力、創新實踐等能力視為教學評價要點，除關注學生古詩詞記憶情況同時，還需將學生課外古典詩詞學習效率納入教學評價體系中，使學生清晰認知自身在新課程背景下的自主學習方向，繼而通過教學評價引導學生自主學習，營建以人為本古典詩詞教學氛圍，有效落實古典詩詞教學目標[4]。

結語

綜上所述，為使新課程背景下初中古典詩詞教學質量得以提高，教師需轉變教學思想，創新教學方法，完善教學評價體系，繼而在落實古典詩詞教學目標同時培養學生核心素養。

參考文獻

[1]鄧家義.淺析初中古典詩詞藝術手法教學[J].課程教育研究，2017（13）：238.

[2]歐淏璟.比較教學法在初中古典詩詞教學中的實踐探索[J].新課程研究（上旬），2018（9）：24-26.

[3]茹作喜.沁潤古代詩詞提高審美能力——淺談初中語文古典詩詞教學[J].新課程·下旬，2018（8）：84.

[4]鄭明雯.如何多角度挖掘古典詩詞中作者的思想情感[J].考試周刊，2018（56）：37-38.