走一步，再走一步

郭文晶

漫步教育林海，一路風景，一路收獲。走在教育之路上，我總是不斷告訴自己要走一步，再走一步。我校推出的“兩多兩少兩自主”新型教育模式成為我前行路上的指路明燈，讓我的教育教學之路越走越寬。

一、滿堂講變精講多練

曾幾何時，為自己的好口才而自豪不已，為了讓自己能在課堂上熟練出色完成教學內容，自己下足功夫“背”課，每一個環節每一個內容都要“背”上若干遍，果然一堂課下來內容講解的十分充分、流利。課堂成了展示自己的舞臺，忽略了學生的學習練習與掌握情況。一堂課下來我足足講了大半堂課，自己累得要命，可是效果并不好，學生成績提高緩慢。通過很長時間的學習與反思，我才意識到自己的弊端，學生才應是課堂的主角，教師如果滿堂講，學生又如何消化吸收，更談不上獨立思考。如何充分高效利用好45分鐘？就應“教師講得少，學生練得多”。找準方向后我在逐步改變教學方法的同時，不斷加強學生課上探究、練習時間，果然一個階段下來，不但成績得到了提高，學生的素質能力也明顯好轉。

二、拼體力學習變方式方法戰略

曾幾何時，要強的自己把“一定要把自己的語文平均分成績提上去”作為自己的目標。為此，我一再加大作業量，作文、閱讀、抄寫詩詞、生字等作業齊上陣，哪項語文能力都不能忽略，雖批改量加大，可自己卻樂此不疲。果然語文成績十分喜人。可作為班主任我發現學生們普遍各科成績不均衡，抄作業成風，學習方法人云亦云、死板，學生們的思考能力、理解力、課外閱讀量都在減退，對于靈活性極強的題便束手無策，成績下滑。經過一段的反思我明白了，雖然我和學生們都很賣力，可教育畢竟不是拼體力，靠的應是方式方法。與其給學生留一些實效性不強的“大容量”作業，不如給學生多傳授一些實效的學習方法與技巧，這就是“減負增效”戰略。為此，我在教學中踐行“教師多傳授學習方式，減少學生課業負擔”，讓學生們既認同你對他們減負，又在潛移默化中提高了成績，提升了能力。

三、循規蹈矩、被動學習變自主創新、合作探究

曾幾何時，我的專業成長路上有太多的模仿，使自己的課上得中規中矩，毫無自己的特色。我走在別人的路上終于迷失了自己的方向。記得在一年“教學新秀”評比活動中講過一堂公開課。講的是朱自清的散文《春》，為了這堂公開課我下足了功夫，向校內幾位曾講過此課公開課的教師請教，擬了一個綜合大家課堂亮點的教學方案。并且把課堂的每一個環節都演練了一遍。公開課上，我順暢地完成了“預期任務”，學生們也如愿地“配合”很好，我心中懷揣“成功”的喜悅聽著領導的評課。可當我聽完評課后，我的心好似一盆涼水澆得我透心涼。“課堂無自己的創新，缺少學生自主探究……”聽著這些領導的評語我的心委屈不已。可正是這堂公開課敲醒了我，讓我明白了自己不能走別人的路，應不斷創新教學方法，研發形成自主的課堂風格，應研究創新出自己的課堂亮點。課上學生是主角，對他們不能像對機器人那樣安排程序，讓他們按程序操作，應給他們合作探究，自主創新的空間，這樣的課堂才是真實的、有效的，才是成功的課堂。“教師教學方法自主創新，學生合作自主創新”在踐行此模式的過程中我也創新生成了很多行之有效的具體方法。

1.豐富教學手段，調動學生情緒

我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。

2.學生唱主角，實現大課堂思想

很多名校成功的一個共同秘決是抓好課堂教學，而他們都認可一種思想——那就是“大課堂”的教學理念。其實，在我的教學思想中很早就已意識到學生自主學習的重要性，我已經做了很多嘗試。我想，如果我的想法能在課堂上一一實現的話，我離“大課堂”教學思路的距離就不遠了。我曾嘗試了“學習時間前移”的方法。把一些學生完全可自主學習的內容留在課前完成，課堂則作為討論重要問題的舞臺。把主動權給學生，學生的積極性高，課堂富有生機，效率自然就高。由于學生的積極學習動機強烈，“給點陽光就燦爛”，“請你講”就變成了“我要講”。

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。

教學成長路上，我并沒有停下腳步，正是一次次失敗，一次次反思，一次次探究創新，我的教學能力與教學思想才一步步提高。走一步，再走一步，伴隨教改的不斷深入，隨三中“兩多兩少兩自主”教學模式的推進，使我的探究之路更加明晰，使我在教學成長的進程中加快了前進的步伐！