信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略的研究解析

馮磊

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，以信息技術(shù)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為此值得在高中物理探究教學(xué)策略中進(jìn)行研究解析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中物理 教學(xué)策略

高中物理知識(shí)相對(duì)較難，需要學(xué)生具備空間想象力、運(yùn)算能力、物理思維等物理素養(yǎng)，然而有些高中物理教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠(yuǎn)，未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性，一味沿用口傳心授式教學(xué)方法，使學(xué)生無法積極參與到物理課堂教學(xué)進(jìn)程中，影響學(xué)生物理素養(yǎng)培育成效。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中物理教學(xué)方略得以創(chuàng)新優(yōu)化，不僅可以豐富高中物理知識(shí)表現(xiàn)形式，還能給學(xué)生充足時(shí)間自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，基于此為有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新與實(shí)踐方略顯得尤為重要。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略施行前提

1.高中物理教師需樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。自我國推行“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”戰(zhàn)略后，互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為助力行業(yè)發(fā)展重要力量之一，為此該技術(shù)與教育有機(jī)整合，能推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，高中物理教師需樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，為信息技術(shù)與物理教學(xué)策略合理整合奠定基礎(chǔ)。

2.高中院校需為教師提供應(yīng)用信息技術(shù)的條件。相較于傳統(tǒng)教育模式來講，信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)策略對(duì)互聯(lián)網(wǎng)體系有一定要求，為教師靈活運(yùn)用IT技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)，高中院校需加大互聯(lián)網(wǎng)體系敷設(shè)力度，在班級(jí)內(nèi)配備電子交互白板、幻燈機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)施，有些班級(jí)還需具備在線教學(xué)功能，能通過錄像記錄物理教學(xué)實(shí)況，為不能到校接受教育的學(xué)生提供遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)會(huì)，教學(xué)錄像也是物理教學(xué)策略研究重要依據(jù)，為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)信息技術(shù)基石[1]。

3.信息技術(shù)教學(xué)策略創(chuàng)新與實(shí)踐氛圍。良好的教學(xué)創(chuàng)變氛圍是優(yōu)化教育策略，提高教學(xué)質(zhì)量的前提，為此高中院校需引導(dǎo)物理教師開展教學(xué)研究工作，通過教學(xué)研究分析信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略缺失，以此為由整合互聯(lián)網(wǎng)資源及相關(guān)技術(shù)，分析教學(xué)策略研究解析方向，為拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐途徑奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新與實(shí)踐要點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)資源及IT技術(shù)。高中物理教師需在信息技術(shù)環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)IT技術(shù)，結(jié)合物理教學(xué)需求整合網(wǎng)絡(luò)資源，在互聯(lián)網(wǎng)資源共享精神加持下，豐富物理教學(xué)策略，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.高中物理教程。高中物理教學(xué)內(nèi)容由理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算三大模塊構(gòu)成，為提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，使其能靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，凸顯物理教學(xué)策略創(chuàng)新與實(shí)踐價(jià)值，教師需立足物理教學(xué)三大模塊，有針對(duì)性的研究信息技術(shù)與教學(xué)策略整合思路，為合理應(yīng)用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

3.高中生物理學(xué)習(xí)實(shí)況。以人為本理念作為先進(jìn)的育人思想，同樣適用于信息技術(shù)環(huán)境下的物理教學(xué)策略探究，高中物理教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生物理知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)培育成效等客觀因素，研究信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐立足點(diǎn)，使相關(guān)教學(xué)方法更加滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，使師生得以攜手打造高效教學(xué)環(huán)境[2]。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新實(shí)踐原則

1.發(fā)展性。信息技術(shù)處于飛速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源與IT技術(shù)，是保障“互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教育”體系優(yōu)化與創(chuàng)變的基礎(chǔ)，教師需秉持發(fā)展性原則，不斷學(xué)習(xí)IT技術(shù)，吸納有利于物理教學(xué)與實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)資源，助力信息化教育體系優(yōu)化與發(fā)展，賦予高中物理教學(xué)策略發(fā)發(fā)展性。

2.實(shí)效性。在信息技術(shù)環(huán)境下，先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮，只有信息化教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)，才能助力高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新與發(fā)展，使相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量得以提高，為此教師需秉持實(shí)效性原則，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同時(shí)，探究有效落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)的節(jié)點(diǎn)，以此為突破口研究信息技術(shù)應(yīng)用方略，確保高中物理教學(xué)策略科學(xué)可行。

3.豐富性。為避免信息化教學(xué)法淪入滯后性發(fā)展與實(shí)踐誤區(qū)，教師需在豐富性原則指引下，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況合理創(chuàng)新信息化教學(xué)法，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐需求法，賦予信息化教學(xué)策略趣味性[3]。

四、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略踐方略

1.在課程開始前應(yīng)用信息技術(shù)。良好的教學(xué)導(dǎo)入是師生攜手打造高效課堂的基礎(chǔ)，高中物理教師可以在教學(xué)前應(yīng)用信息化教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生物理思維，例如教師在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放一段清晨學(xué)生乘坐公交車上學(xué)，家長(zhǎng)開車上班的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析人可以走路，汽車可以行駛的原因，同時(shí)給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使其能在視頻指引下，加深對(duì)“摩擦力”及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.在教學(xué)進(jìn)程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)。有些學(xué)生缺失系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，使物理知識(shí)猶如一盤散沙，無法被學(xué)生靈活運(yùn)用，為此教師可以在教學(xué)小節(jié)過程中，運(yùn)用信息化教學(xué)法繪制思維導(dǎo)圖，將每章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)視為思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞回憶物理知識(shí)，激活學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)體系，突出教學(xué)重點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

3.在課程結(jié)束后運(yùn)用信息技術(shù)。“微課”作為信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新型教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能依據(jù)自身學(xué)習(xí)訴求，靈活運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)師生可借助微課教學(xué)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)將學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋給教師，教師圍繞學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求深入講解物理知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)策略若想得到創(chuàng)新與優(yōu)化，教師需積極擁抱信息技術(shù)，樹立相關(guān)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)校需為教師提供應(yīng)用信息技術(shù)的條件，圍繞高中物理教程、信息技術(shù)發(fā)展實(shí)況及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)策略，在豐富性、實(shí)效性、發(fā)展性原則指引下，合理應(yīng)用信息化教學(xué)法，在有效提高物理教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉晶.高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用探討[J].小作家選刊，2018（12）：231.

[2]林妹.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略的研究解析[J].信息記錄材料，2018（2）：191-192.

[3]余田軍.信息技術(shù)背景下高中物理有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2017（11）：148-149.