培養初中學生英語書面表達能力的有效途徑探究

陳艷春

摘要：英語書面表達是初中生綜合運用英語知識能力的體現。這是一個充分發揮學生思維邏輯和靈活運用英語知識的過程。但在實際教學中，書面表達能力的培養卻是當前教學中的薄弱環節。英語教師需要認真對待學生的書面表達能力問題，盡快找到解決方法。本文將就此展開論述，探究培養初中生英語書面表達能力的有效途徑。

關鍵詞：初中生 英語 書面表達能力 教學

書面表達是聽說讀寫四大技能之一。這是展示學生綜合語言能力的重要途徑。同時它能幫助學生練習和使用他們在實踐中學到的語言結構和詞匯。促進學生將所學知識內化，達到高效學習英語的目的。初中英語教師想要提高英語寫作能力還有很長的路要走。這是一個復雜的過程，需要長期堅持和循序漸進。教師應不斷創新和探索，結合學生實際的英語學習能力，運用適當的方法幫助學生突破書面英語表達的障礙，培養和提高學生的書面能力。[1]

一、初中學生英語書面表達中存在的問題

1.“中式英語”問題

在實際教學中我們發現，許多學生身上存在口語化的“中式英語”現象，這是在學習英語的過程中，學生受母語句式結構的影響，將英語單詞按照漢語的使用習慣進行排列組合而形成的。“中式英語”的頻繁使用，會給學生留下錯誤的影響，對學習正確的英語語法造成阻礙。[2]

典型的例子有：“good good study，day day up”“you can you up”等。

2.單詞拼寫不過關

在用英語進行書面表達的過程中，單詞的拼寫正確與否，對文章的表達會造成非常大的影響。在初中學生中，存在許多不重視英語單詞拼寫的現象，這是由于對拼寫正確性不夠重視導致的，不正確的拼寫不但對學生的寫作能力造成影響，在一些形近單詞的辨別上也會出現問題。[3]

比如，有的學生會將“study”寫成“stady”，將“super”寫成“supur”。

3.表達缺乏邏輯性

英語表達跟中文表達一樣，都需要具備合理的邏輯，而現在卻有許多學生存在想寫什么就寫什么、想怎么寫就怎么寫的狀況。自由發揮本身是沒有錯誤的，相反應該得到支持，但是其應該建立在基本的邏輯基礎之上。毫無邏輯的寫作不僅沒有意義，同時也會讓學生形成不良的寫作習慣。

例如，學生想要表達“我回家后先吃飯，吃完飯開始學習。”這句話的意思，卻寫成了“Ill go home have lunch study.”

4.時態的掌握不熟練

時態的用法是英語學習中的一個重點，也是難點，學生在寫作過程中要格外注意時態使用。目前，許多學生對于時態的用法掌握程度較低，使得文章不夠通順，對應于寫作能力的提高則成了阻礙。

比如“Ill go to the party when I have finished my homework.”常常有學生將“finished”寫成“finish”。

二、培養初中學生英語書面表達能力的有效途徑

1.讓學生掌握更多詞匯

寫作的基礎是掌握足夠量的詞匯，許多學生漢語寫作能力很強，但是卻很難有英語語言表達出來，在日常教學過程中，英語教師要結合教學實際，擴大學生接觸的英語詞匯量，不要局限在課內單詞短語的學習，將一些寫作中常常會用到的單詞交給學生，能夠在很大程度上提升學生的寫作能力。

2.增加閱讀量和背誦量

閱讀的過程同時也是學習單詞的過程，學生想要順利的讀通一篇文章，明白文章中的所有單詞的含義，同時，相較于針對個別單詞的學習，通過閱讀的方式能夠使學生結合上下文語境來加深對單詞的記憶，同時對這些單詞的用法也會有所認識。教師還可以通過給學生布置背誦英語段落的作業，通過背誦基礎段落，學生對于英語的掌握會更加靈活、更加得手。

3.發揮朗讀的作用

朗讀的形式受到過很多人的推崇，在學習英語的過程中，它能夠發揮非常大的作用。教師可以在教學中找到一些短文或范文，通過多媒體播放正確的發音，讓學生根據錄音大聲朗讀，然后齊聲朗讀。注重培養學生的英語意識，掌握英語發音，理解范文的內容含義，掌握范文中的關鍵詞、單詞、句子和語法用法。朗讀不僅是聯系口語表達的過程，同時也是練習聽力的過程和記憶句式結構的過程，口語表達和句式結構掌握能力的提高，能夠有效的提高英語書面表達能力。[4]

4.多多動筆，常常練習

“好記性不如爛筆頭”，除了多聽多讀之外，英語教師還要多訓練學生的寫作能力。教師可以找到一些好的英語文章讓學生閱讀，然后用相同的題目，讓學生協一篇幣一樣的文章，通過這種方法訓練學生的表達能力，讓他們習慣于用英語表達自己的想法。[5]

5.利用小組開展互助學習

開展互助小組學習，利用學生之間互相幫助，使學生在小組中學習英語，通過聽寫、提問、模仿、評價、交流等方式，加強學生對課堂知識的理解和掌握，相互學習，相互合作，相互溝通，統統提高，為英語書面表達打下良好的基礎。

6.要求學生獨立完成寫作

教師要獨立完成寫作，逐漸掌握寫作的技巧。獨立寫作是學生整合英語知識資源，獨立運用組織語言技能的過程。是培養學生英語寫作能力的重要途徑。學生可以根據自己的思路，用英語表達自己的觀點和想法，寫自己想寫的英語作品。學生獨立完成作業后，老師可以通過在班級內展示優秀學生作文的方式，增加學生的自信心，使其更加樂于學習英語知識。

結語

總之，教師應不斷探索發展初中英語寫作能力的途徑，幫助學生提高寫作技能，掌握英語知識的運用能力，擴大學生的英語知識水平，樹立學生學習英語的自信心，讓學生慢慢喜歡上英語。在生活中也愿意用英語表達自己的觀點、想法，以達到更好的英語教學效果。

參考文獻

[1]張俊美.培養初中學生英語書面表達能力的有效途徑探究[J].英語教師，2018，18（03）：126-130.

[2]紀培培.芻議初中英語書面表達教學策略[J].校園英語，2017（50）：185.

[3]官海涓.淺析初中生英語書面表達能力的提高與培養[J].好家長，2017（65）：76.

[4]顧鍇榮.新課標初中英語書面表達教學的有效策略[J].中學生英語，2016（16）：20.

[5]梁會然.如何提高初中生英語書面表達能力[J].考試周刊，2014（15）：101-102.