新課改下初中英語高效課堂的構建

羅華輝

摘要：傳統初中英語教學對我國人才的培養做出了重要的貢獻，但隨著我國教育事業的發展，高效課堂的構建成了目前初中英語教育過程中的重要任務之一，教師應根據新課改的要求，提高初中英語課堂的教學效率。本文結合當前初中英語教育中高效課堂的構建所存在的問題進行了討論與分析。

關鍵詞：新課改 初中英語 課堂構建

引言

當前初中英語教育中，由于學生的自主學習能力較為薄弱，教學模式與教學內容較為單一，導致學生學習英語的興趣不夠強烈，新課改中明確要求教師重視學生的主體性，培養學生的自主學習與創新思維的能力。英語作為一門語言學習科目，其本身存在很大的教學難點，因此要求教師結合學生實際學習情況進行授課。[1]

一、當前初中英語教學中存在的問題

1.教學方式較為陳舊

由于傳統教學模式的影響，教師在授課過程中容易忽視學生的主體性，對學生進行知識點的強加，使得學生在學習的過程中自主學習能力以及創新學習能力得不到培養，隨著年齡的增長，學生也會變得死板，對難點語法的理解存在欠缺。同時，傳統理念下的教學模式，很多教師會為了提高學生的學習成績，采用“滿堂灌”的填鴨式教學，從而致使學生的語法知識點得不到鞏固，在運用語法造句時濫用語法。另外，在傳統教學模式的影響下，教師自身缺乏革新意識，在授課過程中，過于強調課本上的知識點，忽略了課外拓展所能帶來的益處。同時，教師在課程的開展過程中，也缺乏情境化教學活動的創設，學生就不能將難點知識簡化。[2]

2.師生關系不和諧

師生關系不和諧的原因主要有三類。首先，教師對學生不夠了解，由于傳統教學模式的影響，教師在授課過程中，過于將自身作為授課中心，忽視了學生的學習狀態與學習興趣，會使得教師盲目講授，學生的學習興趣得不到培養。其次，部分學生沒有正確的學習觀，由于英語作為一門語言學習科目，本身就存在很大難題，加之初中生的課業較為繁重，導致其對英語的學習興趣不夠高，產生厭學的情緒，也會使得師生間的距離拉大。再而，影響師生關系的主要原因是教師的民主作風，教師作為學生的引導者，本身所表現的種種都能給學生帶來影響，在授課過程中，教師如若不能給學生保持一個良好的教態，容易給學生帶來巨大的壓力，隨著時間的推移，師生間的距離也會隨之增大。[3]

3.課堂氛圍不活躍

由于傳統教學模式的影響，英語課堂得授課過程中，缺乏教學活動的開展，學生學習興趣不高，導致課堂氛圍不活躍。同時，由于傳統教學模式的影響，容易形成教師講學生聽的局面，學生的自主學習性不強。經常處于被動狀態的學生在面對教師的提問時，也會無從下手，致使課堂氛圍不活躍。課堂氛圍是否活躍的原因離不開教師的授課方式，和教學活動的開展。初中生本身由于心智正處于基礎階段，對很多事不夠明確，如若教師過于重視教學活動的開展，也會造成學生變得貪玩，教師就不能很好的控制課堂教學氛圍。

二、構建初中英語高效課堂的措施

1.革新傳統教學模式

新課改中，明確要求教師注重學生的主體性，培養學生的自主學習意識與科學創新的思維。教師應當結合學生實際情況，制定相應教學計劃，明確教學目標，只有在明確的教學目標下，教師才能夠更好的進行知識點的傳授。同時，教師應當不斷要求自身接收新的教學理念，通過不斷的學習鞏固自身授課水平，然后對自身授課方式進行對比，總結出適合學生的授課方式。初中生因為處于心理的發展階段，對新鮮事物接受能力極強，教師也應當結合時代特征，引入多媒體教學，加強學生的學習英語的興趣。同時，教師也應當結合生活實際，為學生引入情境化教學，讓學生在學習英語知識的過程中與生活實際聯系起來，方便學生對難點知識的理解。[4]

2.拉近師生間距離

只有拉近師生間的距離，才能讓教師更好的了解到學生實際學習情況與心理狀態，從而制定更好的教學計劃。首先，教師應當少一些唯我獨尊的心態，將學生放在授課重心上，及時了解學生的生活習性，這也是新課改下教師所需要做到的基本要求。其次，教師引導學生樹立正確的學習觀，在面對難點知識時不輕易放棄，引導學生主動思考，在自身不理解的情況下詢問同學或者教師，培養學生不畏艱難的精神，以此來提高學生的學習興趣。再而，教師作為學生的指引者，應當保持良好的教態，時常微笑、寬嚴有度，對學生多一些尊重，給予學生一種容易親近的感覺，從而拉近師生間的距離。[5]

3.提升課堂活躍氛圍

在教學過程中，教學活動的開展有利于學生與學生，學生與教師之間的聯系，同時也可以提升課堂教學氛圍。教師應當適度開展教學活動，在培養學生學習興趣的同時，也為構建高效課堂建立良好的基礎。例如，教師可在課后讓學生以小組的形式進行對當堂課堂知識的總結，并相互交流自己的心得體會，在下堂課開始的時候，教師了要求學生上臺講述對知識點的理解，然后再由教師給予評價與鼓勵，這樣既可以培養學生的團隊合作意識，也能提升課堂活躍氛圍。教師也可以在課外建立英語角，又學生自主學習，培養學生的自主學習意識，并要求學生對自身所學知識在學生之間或在課堂中與之分享，由學生評價，再由教師加以引導，以此來提升課堂的教學氛圍。因此，教師應當結合學生實際情況，并結合生活實際開展教學活動，提升課堂教學氛圍。

結語

綜上所述，初中英語高效課堂的構建首先需要教師通過對教學方式進行革新，在不斷的進行總結，嚴格要求自己結合學生實際情況去指導學生建立堅實的基礎，同時培養學生對英語的學習興趣。結合初中生心理正處發展的特點，通過開展一系列具有團隊合作精神與創新精神的活動，培養學生的團隊合作意識以及自主學習意識，從而提升課堂活躍氛圍，以此來構建初中英語的高校課堂。

參考文獻

[1]王曉培.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].中華少年，2018（14）：167.

[2]亓艷秋.打造高效課堂——談新課改下的農村初中英語課堂教學[J].中華少年，2018（17）：199.

[3]劉剛學.淺析新課改背景下初中英語高效課堂的構建[J].校園英語，2018（24）：141.

[4]陳素鳳.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].中學生英語，2018（26）：60.

[5]馬艷爽.新課改下如何構建初中英語高效課堂[J].高考，2018（15）：81.