淺談高中班主任有效管理班級的策略研究

蘇軍

摘 要：班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉，而班級的管理主要靠的是班主任。

關鍵詞：班主任 班級管理 教育機智

在高中當一名好班主任并非易事，特別是一個差班生的班主任。上了高中，隨著學生身心的迅速發展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處于情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經是成人了，他們試圖擺脫對成年人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的管理工作帶來一定的難度。班主任必須充分運用教育機智和教育藝術，讓學生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格，從而接受教育，使突發事件得到妥善的解決。為了做好班級管理工作，我探索了一些方法和措施，與大家分享。

一、樹立自己的形象，為人師表

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。馬卡連柯曾說：“教師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、培養班干部團隊，撐起班級的一片天

班主任要善做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班干部。真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當干部會終生受益，應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才干。

學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過分析實例，總結經驗教訓等方法，教他們一些基本的工作方法。如（1）分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。（2）從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。（3）動員、組織學生參加大型活動的方法。（4）與同學交談，耐心做思想工作的方法。（5）如發生矛盾，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。

作為高中班主任，根據高中生的心理特點，我不僅在班里設立了班委，而且每天還設置了值日班長。讓每個人都有機會參與班級的管理，這樣不但調動了學生的積極性，在管理過程中也培養了學生的“集體觀”，符合素質教育的理念，同時也協助班主任管理班級。科學的管理方法，不但使班主任做班級工作達到事半功倍的效果，而且可以使您更加熱愛自己的教育工作。

三、嚴中充滿愛，愛要有底線

班主任在學校扮演者父母的角色。對學生既要嚴格管理，又要視如己出地關愛他們。古人云“教不嚴，師之惰。”自從我擔任班主任以來，每接一個班，我首先和學生一起制定班級班規，班規作為學生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應的處罰，對他嚴加管教，以后絕不允許再犯。在處理學生們違背班級班規時，不管是男生還是女生，也不管是普通學生還是班級干部，也不管是學習好的學生還是學困生，要一視同仁，堅持一個標準，公正對待，這樣才會讓學生心服口服，讓他們心甘情愿地去認錯并及時改正錯誤。“愛人者，人恒愛之。”班主任要對學生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

四、利用激勵手段，提高學習效率

哈佛大學教授威廉詹姆士研究發現：一個人要是沒有受到激勵，僅能發揮其能力的20%-30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發揮到80%-90%，甚至更高。由此可見，在教學中，如何正確而充分的激勵學生，發揮其能力至關重要。

在實踐激勵中，首先做到因人而異。一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同個水平，成績好的學生覺得沒有動力，喪失進取心；對成績差的學生會來說，也許是個遙遙不可及的目標，因此，給學生制定一個合理的目標很重要。其次，做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對學習的信心，懲罰過輕，會使學生輕視錯誤的嚴重性，可能還會犯同樣的錯誤。再次，公平合理。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵，不要認為好生就可以優待或者特殊等等。最后要做到時效性。激勵要做到及時，這樣才能最大限度的激勵學生。

“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學生難免犯各種各樣的“錯誤”，班主任老師應該理性地幫助學生找到原因。一味地訓斥學生，一來難免讓學生產生逆反心理，二來問題的癥結還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學生獲得正確的方法去改正錯誤。班主任老師要引導學生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。

五、家校結合，架設溝通的橋梁

要教育好一個學生，不能只靠班主任一個人，要調動一切可以調動的社會力量，形成教育的合力，學校領導、任課老師、學生家長及同學都是直接的相關人員。因此，建立暢通的家校聯系是班主任工作的重點。學校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學校的教育更加有效果。架設好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現代通訊工具，利用家校聯系網絡，及時準確地向家長發表學生在學校的學習情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學生的家長、任課老師、學生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學生來說更加具有針對性。一個班級好、中、學困生的存在是難免的，轉變一個“學困生”并非是“朽木不可雕”，了解他們的學習興趣、基礎知識的掌握，根據“學困生”的接受能力特點，因材施教。多與家長聯系，互通在校、在家的表現，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業，讓家長督促孩子作業的完成情況。作為高中班主任，要不斷地去與時俱進，才能優化班級管理的方法，讓學生容易并樂于接受。

總之，班級管理是一門藝術，為了更好地實現對高中班級進行有效管理，我們廣大班主任只有在管理工作中不斷學習、創新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級管理的藝術之花。

參考文獻

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