初中物理課堂教學生活探究

趙自國

摘 要：隨著我國素質教育理念不斷的深入，對于初中物理教學提出了更多的要求。物理是一門質邏輯性較強的學科，要關注學生已有的生活經歷和認知經驗，采用生動、有趣、直觀易懂的教學方式，創所有利于物理教學的生活化情境，來激發學生學習物理的興趣和積極性，讓物理課堂變成學生思考“生活”的場所，教師要不斷的將書本知識，與實際生活聯系，促進理念實踐一體化教學方式的完善。本文將針對初中物理生活化教學，結合其實踐途徑等內容進行分析，并提出有效的對策途徑來提高學生的學習能力。希望通過本文的研究能夠為教師們提供一些有用的建議。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 生活化探究

物理知識來源于生活，同時涵蓋著大量的抽象念，對此是一門綜合性、邏輯性較強的學科；而教學方式的生活化，也是初中物理新課標的主要體現，同時還能提高學生學習的積極性，為學生建立開放性的學習氛圍，讓學生學習到更多、更全、更加實用物理知識，保證了教學目標的有效實現。

一、物理生活化教學的意義

學習是一個漫長的過程，同時教育過程與生活之間有著直接的聯系，要想將課堂教學與實際生活相互結合，就需要教師在物理教學中盡可能的利用生活素材，在注重學生個體差異的基礎上，堅持一定的原則，從而保證教學質量。

二、初中物理生活化教學的途徑對策

生活化的教學方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學，要看所講知識內容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學方式的理解性、掌握性以及應用的經驗等；一旦運用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時間，使其學生知識掌握混淆。為此，初中物理教學方式要合理的針對教材和學生的個性學習發展情況進行教學，對靈活的運用現代化的教學模式，讓學生能夠快速的掌握知識。

（一）教學內容生活化

興趣是學生學習物理知識，以及堅持學習的主要因素，對此提高學生學習物理的興趣，是尤為關鍵的；教師完全可以在教學內容中，加入生活題材，提升學生探索的欲望，使其教學效果事半功倍。簡單而真實的生活現象最具有說服力，學生在熟悉的實例中能增強對物理學習的熱情。可以說，生動形象的物理學習情境都是從生活中產生的。比如，在“摩擦起電”的教學中，教師可以引導學生回憶在天氣干燥的時候，在用塑料梳子梳頭發時，梳子和頭發之間會產生吸引，在脫毛衣時也會聽見噼里嘩啦的聲音。通過這些普通的生活現象很容易引起學生的注意力和興趣。再如，教師在講解壓強物理知識時，可以以高壓鍋為例，設計問題“已知高壓鍋限壓閥的質量為100.8g，排氣孔面積7mm2，求鍋內氣體的壓強最大值？”本題考察了學生壓力鍋內氣壓，與外界大氣壓、壓強等知識點的關系，同時也考察了學生解決實際生活問題的能力等。同時，教師也可以轉換問題思維，從而更好的培養學生創新能力。

（二）教學方式生活化

生活化情境的創建，能夠使得教學效果事半功倍，其次讓學生對于物理知識產生背景的掌握，不僅可以提升學生學習的積極性、探索的欲望，同時還能讓學生本著嚴謹的態度，看待生活中的物理問題，做到理論實踐的有效結合。其次生活化活動的開展以及生活化教學語言的應用，都能使得教學氛圍更加的和諧和開放，從而更好的達到教學目標。物理教師要善于利用學生生活中的材料和物品作為實驗材料資源，引導學生進行探究活動。生活化的實驗，能夠加深學生對生活與物理的理解，更容易自發地發現和解決生活中的物理現象。例如，在“流體壓強與流速的關系”教學中，教師可以讓學生準備好兩種相同的紙片，然后自然下垂紙片，在兩種紙片中間吹氣。經過這個有趣的生活化實驗，學生會發現兩張制片之間不斷沒有分開反而吸在了一起，這樣能夠激發學生的學習興趣。

（三）實驗設計生活化

有些物理規律是很難理解的，教師如果僅僅講授和分析規律，學生很容易感覺到晦澀難懂。但是，如果能和生活實際結合起來，就會激發學生主動思考，加深對物理規律的認識和理解。物理實驗可以讓學生更加直觀的了解抽象的物理概念，其次在實踐中，也能根據實驗過程，發現一些書本上沒有提及的現象，從而更好的學習到課外知識內容。理論實踐一體化教學的應用，更要注重生活實際的引導，使其教學效果事半功倍。為了讓物理課堂變得更加生動、有趣、平易近人，教師可以經常性的使用生活中的一些包含物理知識的諺語、詩句以及成語等。例如，在“運動和力”教學中，可以結合生活中的諺語：磨刀不誤砍柴工；四兩撥千斤；人心齊泰山移；水往低處流；坐地日行八萬里，等等，這樣的物理課堂的生活魅力更加豐富。

結語

綜上所述，通過對于初中物理生活化教學的分析法，發現采取生活化的教學方式，能使難點、抽象的物理知識，變的更加直觀，從學生實際出發，結合生活中的物理現象和事例，來創設生活化的教學情境，引導學生主動探究，在理解和掌握物理知識的同時，提高自身的生活實踐能力，從而更好的保證物理課堂教學效率。

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