互聯網+物理實驗課堂教學模式探討

李金華

摘 要：本文通過分析物理實驗教學在物理教學中的重要作用、當前物理實驗教學的存在的現狀和互聯網對物理實驗的幫助，旨在找出如何讓互聯網為物理實驗教學服務。

關鍵詞：互聯網 物理實驗 課堂教學

一、物理實驗的魅力

（一）激發學生興趣和學習動機

實驗可以有效地培育學生學習物理的興趣、激發學生探索物理規律的欲望，能夠創建合乎學生認知水平的學習環境，帶動學習過程，從而獲得良好的學習效果。

（二）有助于培養學生觀察能力和思維能力

善于觀察是學習物理的必備條件，在實驗過程中，會要求學生觀察物理現象，在這個過程中能有效培養學生的觀察能力。在實驗過程中還可以了解科學家探索發現物理規律的過程，感受他們的思維方式和方法，在這個過程中，有助于邏輯思維能力的培養和提高。

（三）有助于對物理概念和規律的理解

實驗可以向學生提供大量的感性材料，這些直觀的感性材料有助于提高學生的認知水平和判斷經驗，擴大學生的知識面。通過實驗教學來揭示客觀事物、客觀現象的本質特征和規律，能讓學生更容易掌握物理概念和規律。

（四）有助于綜合能力培養

物理實驗能培養學生的實驗動手能力、觀察能力、分析、概括能力等。完成一個實驗，大致會經過搞清楚實驗原理，設計實驗方案，選擇實驗儀器、進行實驗，收集證據，對數據分析處理、總結歸納這幾個步驟。實驗設計構思有助于形象思維逐步形成；對觀察到的實驗現象提出問題，并分析綜合，得出結論，有助于培養邏輯思維能力；對實驗數據處理，找出物理量之間的關系，能提高判斷推理能力。

二、互聯網時代物理實驗教學現狀

（一）老師過分依賴互聯網

隨著互聯網技術的迅速發展，互聯網提供了大量實驗視頻。依賴互聯網技術模擬實驗過程，制作成的ppt、flash、swf等多媒體資源。互聯網資源的多元化、集成化、交互性特征讓物理實驗由抽象變具體，由靜態變動態，使教學活動更加生動有趣，富有感染力。正是由于互聯網的這些優勢，很多教師喜歡用互聯網技術動態摸擬實驗過程或視頻錄像資料來完全代替物理實驗，在課上，教師不再是課堂的組織者，而是“操作員”。

（二）老師觀念落后

有些老師覺得做實驗會耽誤教學進度，對考試不利，認為只要考試時會做，就表示已經掌握了該實驗。在這種觀念的影響下，物理實驗教學基本上用口述，現象靠描述，結論靠記住。遇到實驗也只用模擬動畫或者視頻錄像通過投影播放了事。

三、互聯網在物理實驗教學中的特點

（一）豐富的表現力

互聯網技術可以對物理實驗進行過程模擬，讓實驗過程更加生動、直觀。通過圖片、動畫、聲音、視頻等多種形式對物理實驗進行多層次、多角度的展示、論證和說明。特別是現象不明顯，不容易觀察的實驗，或者實驗儀器配備不達國家三類標準的，互聯網的優勢就顯而易見了，互聯網能讓實驗教學不再乏味，讓課堂教學充滿活力。

（二）良好的交互性

互聯網技術可以提供良好的交互控制，讓物理實驗更加形象、直觀，讓實驗過程更易操作，實驗現象更好觀察，實驗過程更好掌控。如電路圖的連接、電路圖的分析就可以借助互聯網技術，讓其更好的展現電路連接情況，現在最流行的就是電路虛擬實驗室，利用虛擬實驗室的良好交互性能很好的幫助學生了解電路的連接方法和分析電路的方法。

（三）較強的共享性

互聯網作為教學資源共享的載體，物理實驗也可以借助互聯網共享的海量優質資源優化實驗方案。促進課堂教學內容、教學方法，讓教學過程全面優化，提高教學效果。

四、如何進行互聯網+物理實驗教學

（一）巧用動畫、視頻

在實驗中可能會出現現象不明顯，學生不易觀察。現在就可以利用視頻或者動畫對物理實驗進行再現，或者采用邊演示邊播放，以幫助學生更好的理解。如研究重力勢能的影響因素時，可采用視頻或者動畫形式模擬實驗過程，模擬過程和真實實驗同步進行，相當于將物理現象放大，以更強烈的方式幫助學生理解重力勢能概念。

（二）巧用互聯網交互軟件

某些物理實驗無法直接展示，學生獨立完成也有一定的困難。如電學實驗中的電流表、電壓表讀數和電路圖的連接，用演示實驗學生很難看清，分組實驗學生獨立完成又有一定困難。現在我們就可以借用互聯網技術先展示后進行分組實驗。如可用電學虛擬實驗室幫助學生理解畫電路圖的方法，掌握實物連接技巧。

（三）活用投影設備

在物理課堂的實驗中，有很多實驗由于實器材體積比較小，觀察距離短等因素的制約，使這類實驗很難達到較好效果。可以利用投影儀+數碼展示臺將實驗操作過程及現象投影到屏幕上。如演示托盤天平的使用方法的時候，就可以直接在數碼展示臺上進行，通過投影儀將整個操作過程展示給學生，這樣比直接播放視頻或者動畫更有效，學生對天平的使用規范也更容易理解和掌握。

五、綜述

隨著教學改革的發展，實驗教學得到了逐步加強，但是總體來說，在中學物理教學中，實驗仍是薄弱環節，它極大地影響著物理教學質量的提高，與時代發展對人才的要求很不適應。互聯網的快速發展，讓物理實驗教學更具有多樣性、更加富有活力與表現力，但我們不應該完全依賴互聯網的便捷性、我們應該讓互聯網成為物理實驗教學中的輔助工具。要達到這一目標，教師需要改變教育觀念，從更深的層次認識到物理實驗的地位和作用，同時也要認識到互聯網對物理實驗教學的幫助作用。作為互聯網+教育時代的教師，需要加強實驗和互聯網的有機融合，讓互聯網+實驗教學在物理教學中發揮更重要的作用。

參考文獻

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