游戲化教學在小學數學教學中的應用

王國勇

【摘要】游戲化教學是小學數學新課程標準下大力倡導的，也是實現有效數學教學的合理化手段，要通過多樣化路徑高效應用游戲化教學，在發揮多項功能作用中促使各層次學生輕松學習數學知識，在數學情感體驗獲取中發展綜合素質。

【關鍵詞】游戲化教學 小學數學教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0150-02

游戲化教學符合素質教育背景下小學數學教與學要求，在培養學生數學核心素養方面起到重要作用。教師要根據數學學科與班級學生二者特征，優化利用游戲化教學，構建具有特色的數學教學課堂，讓學生在游戲化教學情境中不斷獲取數學知識與技能，在培養綜合能力過程中形成良好思維品質。

一、創設游戲化教學情境，點燃數學學習興趣

數學學習興趣點燃是學生能力發展、數學素養培養的前提條件，而這離不開良好的教學情境。教師要以班級學生為中心，巧用游戲化教學的同時科學創設與之對應的教學情境，讓學生在感知數學學科趣味性中點燃數學學習興趣。

以“平形四邊形和梯形”為例，教師要在把握“平行四邊形和梯形”課題教學要點、教學內容基礎上聯系班級學生數學知識基礎，將游戲化元素巧妙引入課堂，抓住小學生喜歡故事、動畫、小動物等特征，在和課題圖形知識整合過程中科學設置以“平行四邊形和梯形”為基點的課堂游戲，吸引班級學生走進創設的游戲化教學情境中，順利調動學生數學課堂參與積極性。在此過程中，教師可以將“平行四邊形和梯形”課題知識巧妙融入到圖形游戲互動中，讓學生以小組為單位，扮演森林中的小動物，走進設置的動物學堂中，進行圖形游戲實踐，在結合圖形新舊知識中設置難易度不等的游戲化課堂問題。教師也可以參與到圖形游戲互動，巧借師生、生生二者互動，讓學生在游戲化趣味情境中繪制垂線、平行線，探討平行四邊形、長方形、正方形之間的問題，輕松理解平行四邊形、梯形二者概念知識、重難點知識，正確認識平行四邊形與梯形底、邊、高的同時能夠準確區分極易混淆的知識點。隨后，教師可以利用創設的游戲化教學情境，引領學生進行作圖游戲實踐，在趣味實踐過程中輕松掌握課題“平行四邊形和梯形”課題知識，有效點燃數學學習興趣，提高游戲化數學教學成效。

二、結合多種教學方法，發展學生思維能力

在素質教育背景下，學生數學素養培養建立在思維能力有效發展基礎上。教師可以結合多種教學方法，高效應用游戲化教學，在不斷融合、作用中提高數學課堂教學質量，讓學生在“輕松、和諧”的學習氛圍中探究、解決課堂問題，在掌握數學知識中發展思維能力。

以“百分數”為例，教師可以在應用游戲化教學中結合多種教學方法，在綜合作用過程中聯系生活實際，將生活化、游戲化二者結合，模擬真實的“百分數”教學情境，在學生在情境實踐中解決生活化數學問題，有效發展思維能力。教師可以將問題情境教學方法、小組合作學習法、分層教學法、角色扮演法等巧妙融入其中，在把握“百分數”課題知識點中結合生活中具體化體現，以商場打折為基點，模擬真實的生活化情境，將游戲化元素巧妙融入其中，分層設置“百分數”課題問題，讓班級各小組學生在問題、游戲、生活三者結合的情境中扮演商場中不同角色，在游戲化互動中理解、掌握、應用“百分數”課題知識，在探討、分析、解決課題問題中輕松突破課題教學重點與難點，在趣味實踐過程中有效發展思維能力，為培養數學素養提供關鍵性保障，在游戲化教學作用下實現高質量數學教學。

三、深化課外游戲化實踐，培養學生數學素養

小學生數學素養培養和課堂內外教學實踐深度聯系。在實際應用過程中，教師要科學深化課外游戲化教學實踐，在延伸拓展課內教學中不斷引領學生活用數學理論知識，在夯實數學理論基礎上高效培養數學素養，展現游戲化教學價值。

以“圓的面積”為例，在課題教學結束之后，教師可以在聯系課堂內外過程中深化課外游戲化實踐，在綜合把握“圓的面積”和“圓的周長”課題內容過程中巧設“圖案設計”游戲，向學生提供相關素材的同時設置簡要的游戲規則，讓學生在自主合作探究過程中整合、應用圓相關知識，在游戲情境中設計不同的圖案。在此過程中，教師要根據班級不同層次學生數學水平，在“圖案設計”游戲實踐過程中設置不同的關卡，讓學生在通關過程中鞏固并活用課堂上掌握的圓周長以及面積知識點，在分析、解決具體化問題過程中進一步提升知識應用、合作實踐等能力，在形成良好思維品質中深層次完善已構建的數學知識體系，在打好數學基礎中高效培養數學素養，在游戲化課外實踐中順利提高數學教學有效性。

四、結語

總而言之，教師要根據游戲化教學要求與特征，在理論探究、實踐探索中優化小學數學課堂教學內容與形式，實時銜接理論與實踐教學，不斷引領學生走進游戲化教學課堂，在多層次情境實踐過程中構建、完善、擴大數學知識體系，在全面提高能力中培養數學素養，充分展現游戲化數學課堂魅力。

參考文獻：

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