小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用研究

吳慧英

【摘要】小學數學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，近年來，隨著新課程教學改革的發展，我國對小學數學的重視程度越來越多，對教師的要求也越來越高，目前，在實際的教學過程當中，教師可以采取有效引導的策略來幫助學生學習，能夠 起到很好的效果。

【關鍵詞】小學數學 有效引導 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0125-02

引言

在小學數學教學中，教師的有效引導是非常重要的，所謂的引導，不僅僅是在知識的教學上進行引導，同時，也要引導學生進入良好的學習氛圍，這是非常重要的。作為課堂上的兩個主體，教師和學生要充分的進行交流和溝通，只有這樣，教師才能更好的引導學生。筆者通過自己的工作經驗，探討了如何在小學數學教學中有效的引導學生，提高教學質量。

1.引導學生積極思考，提高數學學習能力

數學是小學教學體系當中難度相對比較高的一門學科，對于學生的邏輯思維能力和分析能力的要求都是非常高的，近年來，隨著新課程教學改革的推動，傳統的教學模式已經不能適應目前的教學要求，填鴨式的教學方法對于小學生的學習是非常不利的，教師在講臺上講，學生在下面聽，二者之間的溝通非常少，而作為教學的兩個主體，教師和學生如果沒有溝通是不行的，教師無法有效的引導學生。而目前，小學教師重視起對學生的有效引導，在課堂上通過引導學生進行積極的思考，來提高學生的學習能力，這是非常有效的一種方法。例如，在學習幾何知識的時候，教師要可以先引導學生思考在教室當中都有什么圖形，很多學生就會說鐘表是圓形的，桌子是正方形的，黑板是長方形的，這個時候，教師就可以讓學生比較不同圖形的特點，通過這樣的引導，學生就可以找出不同圖形的相同點和不同點，包括邊的數量，角的數量等等，通過這樣一步一步的引導，可以讓學生充分的進行思考，這樣，他們的數學學習能力就可以得到有效的提高。在實際的教學過程當中，小學生還是比較懵懂的，對于數學的了解程度還不夠，這就需要教師進行有效的引導，在引導當中，讓學生展開有效的思考，這樣，他們對數學的理解就會更加深入。所以說，在實際的教學中，教師要積極的引導學生。

2.引導學生進入良好的學習環境

在實際的教學過程中，不僅僅要積極的引導學生進入思考，更好的學習知識，同樣的，要引導學生進入一個好的環境當中，這是非常重要的。小學生大都處于6-13歲的階段，他們的好奇心和想象力是非常豐富的，同時，他們也是非常愿意交流的，這個時候，就要求教師能夠引導他們進入一個良好的教學環境，在輕松愉悅的教學環境當中，學生的學習效率能夠進一步的得到提高。近年來，我國小學數學教師非常注重學習氛圍的營造，并且通過良好的氛圍來幫助學生學習。首先，是教師要用詼諧幽默的語言來給學生一個輕松的氛圍，讓學生能夠在這個氛圍當中暢所欲言，給學生一個良好的溝通空間。其次，就是教師要用鼓勵的語言來引導學生樹立自信心。像你真棒！你真聰明等語言能夠讓學生感受到自己的數學學習是非常成功的，也就樹立了他們的自信心。例如，在學生回答正確一個問題之后，教師可以說：“小明回答得非常正確，你真棒！”這樣，小明同學會有非常強的自豪感，也就樹立了很強的自信心。通過這些有效的引導方法，可以給予學生一個良好的學習環境，對于他們的成長是非常有利的。所以說，在教學的過程中，教師要注意引導學生進入良好的學習環境中，將會起到事半功倍的效果。

3.引導學生糾正自己的錯誤

小學生剛剛進入到數學的學習當中，在數學學習方面還沒有足夠的經驗，所以說是會經常犯錯誤的，這都是可以理解的，作為教師，不能只是將學生的錯誤指出，而是要引導學生糾正自己的錯誤。教師在引導學生糾正錯誤時，不應該打擊學生的信心，而是幫助學生建立改正錯誤的信心，同時要培養學生不怕犯錯、敢于糾錯的品質。例如，學生在計算乘除法時常常會因為馬虎而犯錯，教師在發現這種問題時最好不要直接告訴學生答案， 而是應該通過引導的方式與學生一起一步步推算，并最終找出犯錯的原因，此種做法不僅可以幫助學生總結經驗，還可以鍛煉學生查找問題的能力。所以說，教師在教學的過程中，要注意引導學生糾正自己的錯誤，這樣才能在學習的過程中發現自己的知識薄弱點并解決，這才是教學的核心。

結語

有效引導在小學數學教學中是十分重要的教學方式，它不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以幫助教師維護課堂秩序。因此， 在小學數學教學中，教師應該以學生為課堂主體，通過有效引導的方式來提高課堂效率，以此來促進學生的全面發展。

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