高中生物實驗教學的研究與探討

劉一鳴

摘 要：隨著素質教育新課標的不斷推進，各年級各學科的教師為響應新課標的要求，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，探討教學新模式。在高中生物這一學科中也不例外，教師們積極探討教學的新方式和新思路，力求不斷與時俱進。實驗教學是高中生學習生物的重要手段和方式，本文主要結合高中生物實驗教學的實際經驗，研究和探討高中生物實驗教學策略和方法。

關鍵詞：高中生物 實驗教學 策略和途徑

一、高中生物實驗教學現狀

在現階段高中生物實驗教學的過程中，主要存在以下幾點問題：

（一）教學理念相對死板。受高考指揮棒的束縛，在生物實驗教學的過程中，學校、老師都更在乎分數的高低，普遍存在著“應試”思想，老師們?yōu)榱藥椭鷮W生提高考試分數，更多的是讓學生按規(guī)定步驟做實驗，生物教材中的實驗原理、過程和結論詳細講解數遍。更有甚者，根本不去實驗室，只在黑板上寫寫實驗原理及步驟，讓學生死記硬背下來。這樣的生物教學理念，并不能使學生真正掌握實驗的意義，學生的動手能力也得不到應有的鍛煉，學生對實驗的理解也只是停留在紙面上。長此以往，學生的創(chuàng)造性與靈敏性漸漸消散，逐步變成學習的奴隸，學習就只能是為了應付考試。

（二）教學方法一成不變。在現在的高中生物實驗教學過程中，老師們基本都是按照統一的實驗程序，先詳細講解實驗目的、原理、材料用具、步驟和實驗結果，再得出實驗結論，最后才讓學生按部就班的操作。這樣的實驗教學方法，不但會讓學生們感到枯燥，而且實驗方式沒有一點的創(chuàng)新，根本無法調動學生的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生們通過生物實驗學習生物知識的積極性。

二、高中生物實驗教學策略研究

（一）接受新的教學觀念。在高中生物實驗教學中，高中生物老師應該致力于不斷地轉換新的教學方式，調整教學思路。當前的許多高中生物教師教學理念比較傳統，思想中刻畫的總是學生應該如何應對考試。面對這種情況，相關部門及學校應該結合起來，對教師加強培訓，組織教師進行進修活動，深化落實教師教學理念的革新，使教師明白教育的根本意義。此外，通過提升教師的教學理念，同時也激發(fā)教師創(chuàng)新教學手段，找準合理高效的實驗教學模式，進而讓高中生物實驗教學可以事半功倍。

（二）聯系生活進行實驗教學。在高中很多的生物實驗中，都與生活離不開聯系，所以在高中生物實驗的過程中，高中生物老師要引領學生將生物實驗與日常生活相聯系，在提高實驗操作能力的基礎上，能夠充分掌握實驗的來源和實驗的實質，鍛煉學生動手操作的能力。例如檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質實驗，只有通過學生親自動手，他們才能確切掌握實驗原理，并應用于習題解答乃至生活中。此外，高中生物老師應該不斷地在實驗過程中給予積極地指導和幫助。

（三）轉變驗證性生物實驗教學模式。在以往的高中生物實驗中，在對實驗結論進行驗證的過程中，老師應該不斷地轉變生物實驗教學模式，在高中生物實驗過程中，不斷地進行探索和創(chuàng)新，鼓勵學生主動動手參與生物實驗操作，包括實驗前的器材、工具、用品的準備，實驗過程的動手能力，及其實驗后的整理、歸納等環(huán)節(jié)。通過這三個方面來制定生物實驗教學策略，不但可以克服以往生物實驗教學模式中的弊端，還可以為新的生物實驗教學模式打下堅實的基礎。如廣西師范大學蘇相潔提出的自主

——合作實驗教學模式。

三、改善高中生物實驗教學現狀的途徑

在總結目前高中生物實驗教學問題的基礎上，我們要不斷致力于構建高中生物實驗教學的新模式，創(chuàng)新高中生物實驗教學新思路，分析實驗情況并且與實際生活相結合，循序漸進的進行摸索和改革。我們可以從以下四個方面進行探討：

（一）為學生提供良好的學習環(huán)境。高中生在學習生物這一學科的過程中，高中老師們要在學生學習生物的過程中，努力為學生提供良好的學習環(huán)境，主要包括老師的積極狀態(tài)及充分的備課，實驗課上的秩序維持和課堂學習氛圍的引導等方面，在優(yōu)良的學習環(huán)境下，來提高學生學習生物的主動性。

（二）現在生物實驗也應充分利用多媒體教學。在生物實驗教學中，很多實驗并不能完整表現出來，例如觀察葉綠體和細胞質流動過程的實驗，高中生物老師可以借用多媒體制作出動畫實驗，展現生物實驗的過程，這樣既節(jié)省時間提高講課的效率，也會讓課堂更加生動有趣。

（三）不斷引進新型的實驗教學器材和設備。實驗器材和設備的優(yōu)劣程度，直接關系到生物實驗進行的效率和結果。例如探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗。若用到探測儀：CO2、O2氣體傳感器，電腦安裝數據采集器軟件，就可以更精確地采集到CO2、O2的數據。所以，引進新型實驗器材和設備，也是保證生物實驗精確性的一種思路。

（四）動手做好課標規(guī)定的實驗，加強學生實驗操作能力。在現在高中生物實驗過程中，大多數情況下是由老師做演示實驗，學生們進行觀看，但是學生并不能進行實驗操作。所以，在這一方面，老師應該不斷加強學生們實驗操作能力，讓學生個人親自參與到生物實驗中，只有這樣學生們才會更加珍惜實驗的過程和實驗的結果，通過加強學生們自身的實驗操作能力，獲得的學習效果一定比預期的結果更加明顯。所以，在高中實驗過程中，我們應該加強學生的實驗操作能力，只有通過真實的實驗，他們才能把握實驗的原理和實驗過程中應該注意的事項。

綜上所述，生物實驗教學在高中生物課程中占據了很大的位置，是生物教學的關鍵內容。所以，無論是素質教育新課標的改革要求，還是學校內部的自主管理，老師們都應該不斷的將生物實驗教學上升到新的高度。同時，應該完善生物實驗所需要的器材和原料，不斷地進行生物實驗教學的創(chuàng)新，以達到預期的教學目標，創(chuàng)造生物實驗教學的新模式。

參考文獻

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