游戲教學法在小學數學教學中的運用

周俊然

摘 要：數學學科本身就是一門比較嚴謹的學科，實行游戲教學的方式方法本來就是一種創新，以各式各樣不同的游戲在數學的學習中進行教學活動，不僅可以讓小學生們在開心愉快的氛圍中學習，并且能夠快速、深刻的牢記在游戲教學中所學習的知識?！坝螒蚪虒W法”就是將“游戲”以及“教學”這兩方面互相結合，讓同學們在玩耍中不斷學習，不僅能夠發掘學生們的智力，而且還可以在一定程度上，活躍學生們的思維。當然，合作式學習以及多元的智能理論作為游戲教學中的理論部分，游戲教學在某些方面上也還是要遵循一定的規則，從而促進小學數學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：小學數學 游戲教學法 有效運用

數學是一門比較富有抽象性與系統性的學科，在教學中自然是存在些許難度的，并且小學生的年齡較小，不易集中精神去聽課，知識水平以及理解能力還是比較低的，自然在數學學習中難以取得顯著的學習效果。但是小學生正處于認知的低等水平階段，在數學學習中經受的阻礙非常容易讓學生覺得學習數學是個比較枯燥乏味的過程，進而使他們喪失繼續學習數學的興趣，對學生以后的學習以及發展非常的不利。針對小學生的性格特點，在教學中合理的引入游戲的元素，為學生營造一個相對愉快寬松的學習氛圍，并且利用寓教于樂的方式方法，讓學生在快樂中求知，這樣既可以讓學生感受學習數學的樂趣，從而促進學生能夠長遠的發展，幫助老師完成長遠的教學目標。

一、游戲教學中的理論基礎

小學生的心智養成不但需要家庭的充分教育，也需要學校營造一個比較良好的學習環境。小學生們的模仿能力非常的強，所以小學生的教育不容忽視。游戲作為一種促進學生學習的手段，也是學生在學習過程中必不可少的，他們內心的訴求也希望如此，他們需要一個比較輕松的環境來消化豐富的知識。與此同時，對于學生以及老師來說，游戲教學的試驗成功，不但是老師教育的成功，更是為學生提供了一個讓學習更為便捷迅速的方式方法，不但使學生的學習興趣增加，而且老師也學會了“寓教學于樂”，讓學生能夠在輕松愉悅的游戲中獲得全新的知識，加深了對新知識的理解以及運用。

（一）協作式學習

俗語說的好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。從這句話中就可以看出，協作式的學習方法能夠幫助小學生們提高學習能力。協作式的學習通常是以小組或者團隊的形式存在。在遇到很多問題以及比較有意義的話題，由于對一個問題或者話題的認知并不是相一致的，因此，從不同方面，每個人負責的任務也就有所不同，提出的觀點以及論據支持也都各有不同，在小組活動中，他們相互合作，互相幫助，在完成任務的過程中享受這個尋求理論的過程，完成任務后，分享各自觀點的同時，發現自己的不足之處，并且能夠彌補自己弱勢的地方。當然，在這個過程當中，大大培養了學生們的人際交往技能；教會了學生之間的相處之道；提高了學生的學習能力。

（二）多元化的智能理論

每個事物都是相對獨立存在的，與特定的環境再聯系的情況下，智能是各式各樣的。就比如我們人，人作為一個獨立存在的個體，在社會這個大環境下，包括了語言智能、肢體智能、邏輯智能、視覺智能等等。當然，每個人在不同的時期，他們表現出來的智能也有所不同，所以，在小學這個關鍵的時期，老師作為學生的引導者，通過不同的教學模式，使學生智能能夠更好地被挖掘。游戲教學作為一中教學的方式，使學生在上課的過程中，不再是面對冰冷冷的文字或者是圖形，而是通過藝術、運動、模型、音樂等形式實行教學，課堂不僅僅是老師一味的灌輸知識，而是采用學生感興趣的方式教學。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用方式

（一）在游戲中大力引導學生們對問題進行仔細思考

小學數學中較為重要的一項教學任務就是培養學生的思維能力，提高學生學習數學的能力，為以后的數學課程學習奠定基礎，因此教師在小學數學的教學過程中要結合小學生的數學能力，在游戲中引導學生對問題進行思考，在此基礎上提高學生的思考能力。

例如，教師可以在講解關于加減法的問題時，可以將分蘋果的游戲融入其中，在小紅的面前放兩個蘋果，在小明面前放三個蘋果，然后學生計算以下題目：將小紅的蘋果全部給小明.小明會有幾個蘋果；將小紅的蘋果分給小明一個，小明會有幾個蘋果；將小明的蘋果分給小紅一個，小紅會有幾個蘋果。設置好問題后，讓學生們先進行計算，然后通過將題目實際還原的方式對題目的正確答案進行詳細的演示，這樣學生就能夠在分蘋果的游戲中掌握加減法的知識和運算過程，并且形象生動地了解了加減法的應用。

（二）在游戲中培養小學生的合作意識

游戲的過程實際上也是小學生們之間互相交流以及溝通的過程，也是教師與學生之間相互交流和溝通的過程，在培養學生之間情感，師生之間情感的過程中也提高了學生的合作意識。讓大部分學生們意識到團隊協作的重要性，這樣在以后的學習以及生活中可以更好地與他人進行合作。

比如，教師通過游戲的方式可以建立學習小組以及游戲小組，讓大部分小學生在游戲中培養強大的合作關系。在講解關于平行四邊形的知識時，老師可以給學生分發教具，讓學生應用教具進行自我學習以及思考，可以讓學生根據手中不同的教具來分析平行四邊形的結構特點以及總體的特征，讓學生在集體思考的過程中形成和教師互動以及學生互動的良好習慣，方便老師在以后的教學過程中引導學生進行合作以及思考，進而培養學生的合作意識以及合作的能力。

結語

游戲教學就是以協作式的學習以及多元化的智能理論為基礎的，小學數學教學要以學生的實際情況和教學的內容來選擇游戲教學的具體方案，當然，在此次探究中，我的認知還是相對不足的，需要我在今后的學習中繼續探究和努力，從而促進我國教育事業更上新臺階。

參考文獻

[1]羅敏文.淺談游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎與基本原則[J].教育教學論壇，2013（47）.

[2]宋連玉.在愉快中學習在快樂中成長：小學數學教學中運用游戲教學法的思考[J].中國校外教育，2015（09）.

[3]燕紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].河北師范大學，2013.