小學語文閱讀教學策略探究

孟凡鳳

摘 要：在小學語文教學中，教師要重視閱讀的作用，真正把閱讀教學作為小學語文教學的重點來抓，要培養學生的閱讀興趣，注重學生良好閱讀習慣的培養。在開展相關工作的過程中，要以科學的理念作為指導，促進學生在閱讀活動中得到更多的樂趣。為了更好的促進學生的閱讀習慣的養成，教師可以聯合家長一起來做好小學生的閱讀教學工作。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學

一、關于妨礙小學語文閱讀教學效率的因素分析

（一）教師教學脫離學情、偏離教學目標

在教學活動中，教師如果不能準確把握學生的學習情況，只是一味的授課、講解知識，學生不能切實體會到教師用意的同時又分明感受到來自教師的關注關愛，久之這種關注關愛便造成學生心理上的壓力，結果并沒有真正具體地促進學生的進步成長，即事倍功半。脫離學情是經驗較少或忽視學情的教師普遍存在的不足。然而，經驗不足卻一時難以有大的變動，必須在教育一線經歷長久打磨。這都需要教師自覺地主動地反思教學實踐及時總結以促進自身的成長和優化。

（二）教學活動中問題設置缺乏合理性

教學活動中問題設置的合理性會影響到學生對閱讀的理解以及對閱讀方法的有效掌握，甚至影響到學生的思維方式。在教學實踐中，有的教師設置問題太過具體以致學生的發散思維、想象能力受到極大限制；而有的教師設置問題過于寬泛，認為這樣可以充分發揮學生的想象力、拓展力，實際上當小學生連基本技能都掌握不牢固的情況下，思考問題時候也會偏離主題而處于失控狀態。須知，基礎牢固才能發散思維，基礎牢固才能深化拓展，基礎牢固才能靈活應用。

二、提高小學語文閱讀教學有效性策略

（一）注重指導引導學生深入思考，學會質疑

語文的學習伴隨著一篇篇課文的學習，所以，每一篇課文都是一篇文章，需要老師帶領學生進行閱讀，在閱讀的過程中，教師要注重引導，用科學的方法指導學生的閱讀過程，尤其要重視促進學生質疑精神的培養。

（二）要注重良好的閱讀氛圍的創設，激發學生的閱讀欲望

閱讀教學的開展，離不開對學生興趣的培養。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。然而要培養學生的閱讀興趣，教師也要特別出眾，創設相應的閱讀環境，讓環境對學生的閱讀行為產生促進和激發的作用。例如，很多的小學生，其實對閱讀本身沒有什么興趣，但是看到很多的其他學生因為閱讀而成績提高，或者是得到了老師的表揚，他們可能也會對閱讀的興趣有所提高。所以，教學過程中，教師要注重形成一種閱讀的氛圍，讓所有的學生都參與進去。在閱讀氛圍的創設方面，教師可以在課上空余的時間，組織所有學生進行閱讀，也可以用早讀的時間讓學生進行朗讀的活動，在課下的時光里，教師也可以組織閱讀興趣小組的形式，幫助學生們養成良好的閱讀習慣。

（三）要注重循序漸進的原則，培養學生閱讀能力

學習的過程是一個積累的過程，學生閱讀水平的提高，同樣也是一個循序漸進的積累的過程。所以，小學語文教師在培養學生閱讀能力的過程中要注重學生的年齡差異，注重循序漸進的原則，從長期的角度來設計教學的計劃。當然關于學生的閱讀水平達到什么樣的要求，《語文課程標準》中有明確的規定。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。在指導學生閱讀的過程中，教師要注重閱讀方法的滲透，讓學生通過不同的閱讀目標，調整不同的閱讀方法，用科學的方法，高效的閱讀具體的內容。當然很多時候我們也會發現，要讓學生真正的享受閱讀，就不能夠過于強調方法的問題。尤其對于低年級的學生，重在培養他們的閱讀習慣和興趣，所以，選擇適合他們的讀物是非常重要的，在閱讀過程中，學生會沉浸其中，教師盡可能不要打攪，讓學生充分的享受閱讀的美好。而在高年級的閱讀教學中，教師可以給予更多的指導，讓學生通過閱讀去體會文章寫作的特點，將這些特點應用到自己的寫作過程中，從而讓閱讀發揮其更充分的作用。

（四）要注重引導學生形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是非常重要的，養成了習慣學生會自發的進行閱讀活動，而不是靠家長和老師的催促才進行閱讀。小學語文教師在培養學生的閱讀習慣的過程中，要注重引導和啟發的作用。在教學中，教師可以充分利用課堂，不定時的把教室變成閱覽室，給學生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學坐在一起專心的讀書，同學之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。在學生讀的過程中，根據學生的不同情況，需要及時地做出指引，并要求學生在讀的時候不動手則不動口，讓學生養成口、腦、手并用的閱讀習慣。另外，要為學生的閱讀習慣的養成，制定相應的計劃，每天都給他們留出一點時間進行閱讀，每天堅持慢慢的習慣也就養成了。當時間足夠長，學生就會體會到其中的美好和價值。

（五）提高教學活動中問題設置的有效性

在教學實踐中，教師設置問題首先應充分發揮學生的發散思維和想象能力，設置問題要不拘一格，具有一定的開放性；其次，也要考慮到學生的學習情況和教學目標，使設置的問題規范化、合理化；此外，教師設置問題要考慮到師生互動性，在活躍課堂氣氛的同時，激發學習的自主學習和思考能力。

（六）重視教師角色的準確定位

隨著社會的發展、教育模式的轉變，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，在教學活動中應該以學生為課堂教學的主體、教師起引導作用，從而對教師角色進行準確的定位。

結語

在小學語文閱讀教學中教師要不斷更新自身的教學意識和理念、有針對性地進行教學，合理進行教學實踐中的問題設置，準確定位自身在教學中的角色。同時，遵循教學大綱、遵循教學活動的基本規律，從學生的身心年齡特征出發，緊密切合教學目標，切實提高教學活動的有效性。

參考文獻

[1]丁亞欣.小學語文閱讀教學中的問題意識研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]劉明功.小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].河北師范大學，2017.