小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

摘 要：在語文學(xué)習(xí)的過程中，課文閱讀是最為重要的。從小學(xué)語文教育開始，學(xué)生在閱讀的過程中就會養(yǎng)成一個自我形成的習(xí)慣。因為閱讀確實能夠通過老師的教學(xué)在加深他們的閱讀能力。而現(xiàn)在通過新課程的改革，教學(xué)模式也會不一樣。對于小學(xué)生閱讀進行教學(xué)也是現(xiàn)在應(yīng)該思考的一個現(xiàn)象問題。文化底蘊的分豐富和培養(yǎng)在一定程度上對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力起到幫助作用。所以，本文通過對文章的一個重要性進行闡述之后，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一定問題進行分析研究，從而探究出小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用，結(jié)尾提出了小學(xué)閱讀教學(xué)的策略，即提高教師的專業(yè)能力，營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)

剛進入小學(xué)時，學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，這個時候還沒有形成一個閱讀的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識和習(xí)慣。因為閱讀可以擴大學(xué)生的視野，鍛煉他們的思維能力。尤其是在現(xiàn)在剛進入小學(xué)的這個階段，閱讀能力已經(jīng)被列為一個人非常重要的能力。語文課程是一門包含中國文化的課程。它不僅是應(yīng)試教育的重要課程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。在語文課上閱讀是絕對不會被缺少的部分。因為會讓學(xué)生事先對課文有一個打照面的過程，讓學(xué)生先熟悉課文，然后教師在通過講解加深學(xué)生對課文的認(rèn)知。從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

中國的教育教學(xué)隨著改革之后不斷的體現(xiàn)出來，在語文課上對中國博大精深的素養(yǎng)越來越讓老師們得到廣泛的交流和對它的一個認(rèn)知。關(guān)于小學(xué)生的語文教學(xué)來看，比起讓學(xué)生加深對課文的認(rèn)識，還不如讓老師和學(xué)生一起來互動，因為剛進入小學(xué)的這樣的一個過程里，對認(rèn)知事物還是比較靈泛的。這個時候通過老師和學(xué)生的互動拉近關(guān)系，才能達到在教學(xué)中一個提升學(xué)習(xí)興趣的辦法。對學(xué)生和老師都是有益的。如果要加強學(xué)生去理解更好的其他方面的一個學(xué)習(xí)情況的話，那在小學(xué)的語文教學(xué)中還是需要具備探討意義的。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生因素

小學(xué)生在剛剛進入小學(xué)校園時，其實在處在一個懵懂初步認(rèn)識的狀態(tài)。沒有一個對事物或者任何東西的一個理解和關(guān)注性。這樣的教學(xué)是不存在任何意義的。因為本身語文對于學(xué)生來說是帶有一定單調(diào)乏味感覺的。這樣下去教學(xué)質(zhì)量肯定偏低，對學(xué)生也是一種苦惱。對待這種小學(xué)生而言，興趣是為前提的。如果在對待這個事物不感興趣的情況下，是不能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的。而興趣偏低之后，自然閱讀對小學(xué)生而言更沒有什么興趣可言了。

（二）教師專業(yè)能力不足

以前傳統(tǒng)的教學(xué)和老師的枯燥無味的教學(xué)方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩甚至不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，現(xiàn)在的教育改革之后，實際對教師也有了更高的要求和認(rèn)識。教師的文化程度水平和一些專業(yè)上的缺失都能導(dǎo)致對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任教育不好一個好的學(xué)生，甚至不能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣的話，那么他一定是一個失敗的教師，教學(xué)方法更是不能讓學(xué)生得到一定的滿足。也就在開展教學(xué)時不能發(fā)揮其自身的作用帶給學(xué)生一個好的教學(xué)環(huán)境了。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的作用

（一）加強思想道德建設(shè)

在教學(xué)中教育水平是可以判斷出一個人的能力的，一個人有沒有好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、教學(xué)能力完全可以通過教學(xué)水平體現(xiàn)出來的。判斷人是否具有良好的學(xué)習(xí)能力。鑒定一個人的內(nèi)外在的素質(zhì)、思想道德品質(zhì)等其實都完全能夠在一個人的做事、說話方法上看出來這個人是不是善良、正直且能夠教育出好的學(xué)生的品質(zhì)現(xiàn)象。教師在這方面注重并且自我提高，那么學(xué)生在這方面一定是善良具有好的人格品質(zhì)的。因為學(xué)生是老師的一個教學(xué)模板。教出怎么樣的學(xué)生來判定教師是具有什么樣的人格素質(zhì)。

（二）可以活躍課堂氣氛

當(dāng)前根據(jù)教育部門不斷變更之后，語文的課程里面已經(jīng)加入了更多的古文和詩歌，老師們告訴他們課堂上的一些復(fù)雜和比較困難的課文的話，學(xué)生們閱讀起來其實更加的被動和不懂，本身小學(xué)生注意力就不夠集中，有可能一堂課的時間都還不能激發(fā)起學(xué)生對這篇課文的興趣，這也就更加的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而閱讀是可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的，這個時候?qū)W生是不會被打擾的，當(dāng)人們關(guān)注自己的注意力時，學(xué)習(xí)效率最高。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）教師提升自身專業(yè)能力

有很多的小學(xué)的老師因為不受重視，引進的教師普遍受文化的程度都比較低，高年級的教師普遍要求都比較高，也就是這個原因?qū)е滦W(xué)生在剛進入學(xué)校時基礎(chǔ)就沒打好，影響了以后的學(xué)習(xí)能力，所以，教師在教學(xué)和自我提升方面也占有很大的作用。除了要讓學(xué)生更好的閱讀，更好的學(xué)習(xí)，更好的讓學(xué)生跟自己產(chǎn)生互動溝通，提升能力以外，老師的自我培養(yǎng)比學(xué)生去學(xué)習(xí)更加重要。

（二）積極營造良好課堂氣氛

在讓學(xué)生適應(yīng)閱讀，用閱讀來理解課文的時候，老師想的應(yīng)該就是怎么去吸引學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。比如說，小學(xué)課本中有一些關(guān)于寫動物之類的文章，這個時候老師可以提出引導(dǎo)學(xué)生的問題，提出的問題讓學(xué)生去進行思考，學(xué)生在思考的過程中也一定會想到老師提出的問題的意義。

結(jié)語

言而總之，根據(jù)教育的不斷更新和教學(xué)方式的變化，語文課上的閱讀理解也會隨著課程去更新?lián)Q代去創(chuàng)新，讓學(xué)生更加能夠理解讀懂閱讀的意義。最重要的是學(xué)生的內(nèi)外在心理素養(yǎng)對學(xué)習(xí)的一個認(rèn)知態(tài)度，老師只是添油加醋的一個過程，所以在閱讀方面，老師除了下功夫去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還要通過閱讀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)質(zhì)量等都是教學(xué)的一部分。

參考文獻

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作者簡介

劉西真（1975.2—），男，漢族，籍貫：山東濟南，本科，小學(xué)教師，研究方向：教育教學(xué)。