基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)探究

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念逐漸應(yīng)用于中職院校內(nèi)，對各個中職院校電工教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生多方面影響，本文主要結(jié)合實際情況，在對基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念進(jìn)行分析闡述的同時，就中職電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出中職電工實訓(xùn)教學(xué)的幾個策略，以期促進(jìn)中職電工教育教學(xué)活動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;中職電工實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)探究

一、 基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念

（一） 基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念內(nèi)涵

實際生活中，基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念是在以人為本的思想指導(dǎo)下，以人才市場電工人才實際工作需求為起點，以實訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)手段的發(fā)展性教學(xué)理念，其在中職電工教育活動中的運用，能夠在很大程度上促進(jìn)中職電工教育教學(xué)活動的開展，提升中職電工學(xué)習(xí)者的實踐技能，使其符合人才市場的切實需求，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（二） 基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念特征

基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念的提出，是教育行業(yè)不斷發(fā)展下的結(jié)果，現(xiàn)代人才社會中，電工需求偏大，具備較強專業(yè)技能的電工更為稀缺，中職院校作為教育行業(yè)的重要組成部分，其有責(zé)任有義務(wù)為現(xiàn)代社會人才市場提供市場需求的人才，為在校學(xué)生提供良好的職業(yè)發(fā)展前景。實際生活中，基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念主要有以下幾個方面的特征：第一，教學(xué)活動開展過程中強調(diào)實踐性和技能性，這是人才需求發(fā)展下的結(jié)果;第二，教學(xué)活動開展過程中注重個體多元化發(fā)展，中職在校學(xué)生基礎(chǔ)不一，個人發(fā)展?jié)摿σ膊灰唬趯嵱?xùn)教學(xué)過程中，相關(guān)指導(dǎo)老師會根據(jù)學(xué)生本身的特色，有針對性地開展實訓(xùn)教學(xué)活動。

二、 中職電工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實際生活中，基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)理念逐漸應(yīng)用于各大中職院校，對中職電工教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生多方面影響，很大程度上提升了整個中職電工的教育教學(xué)水平，但在實訓(xùn)教學(xué)的實施過程中，以下幾個影響因素的存在，很大程度上阻礙了中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，其影響因素的具體內(nèi)容為：

（一） 中職電工實訓(xùn)教學(xué)方法單一化

大部分中職院校內(nèi)，中職電工課堂實訓(xùn)教學(xué)工作的實施流程為：教師首先對課堂實訓(xùn)相關(guān)的理論知識進(jìn)行講解，并在進(jìn)行實訓(xùn)演練的情形下，讓學(xué)生自主展開相應(yīng)的實踐活動，教師在學(xué)生自主實踐過程中承擔(dān)解決疑問、指點操作的角色。電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，大部分中職院校通常只運用這一種實訓(xùn)教學(xué)方法，實訓(xùn)教學(xué)方法單一化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要有兩點弊端：第一，單一化的實訓(xùn)教學(xué)方法，并不適用于每一個學(xué)習(xí)者，無法將基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)理念進(jìn)一步發(fā)展壯大;第二，單一化的實訓(xùn)教學(xué)方法下，長時間的教學(xué)工作開展，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二） 中職電工實訓(xùn)師資力量薄弱

中職電工實訓(xùn)教學(xué)師資力量薄弱，是整個中職電工實訓(xùn)教學(xué)過程的一大弊端，對中職電工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有較大不利影響。實際教學(xué)過程中，中職電工實訓(xùn)師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教師數(shù)量偏少，大部分中職院校內(nèi)，實訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，一個教師往往要面對五、六十個學(xué)生，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師難以顧全班級每一個學(xué)生，實訓(xùn)教學(xué)效果不佳;第二，教師本身授課能力不足，中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，對教師本身具備的專業(yè)實踐經(jīng)驗提出了更高要求，但在實際教學(xué)過程中，大部分中職電工實訓(xùn)教師一直從事于理論研究工作，本身的專業(yè)實踐經(jīng)驗較為缺乏，難以滿足實訓(xùn)教學(xué)切實需求。

（三） 中職電工實訓(xùn)教學(xué)資源難以滿足切實需求

教育教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)資源難以滿足中職電工實訓(xùn)教學(xué)切實需求，給整個中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展造成較大不利影響。中職電工實訓(xùn)教學(xué)資源的匱乏是大部分中職院校現(xiàn)狀，受到資金、場地等方面的限制，一方面，中職院校內(nèi)電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)資料陳舊、數(shù)量偏少，不僅不能為在校學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺，而且不能滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，實訓(xùn)場地和實操設(shè)備數(shù)量不足，中職電工實訓(xùn)教學(xué)機會偏少，學(xué)生的實踐能力難以得到有效提升，中職電工實訓(xùn)教學(xué)目的難以實現(xiàn)。

三、 基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展

（一） 以項目為導(dǎo)向的核心課程體系的建立

中職電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)是實訓(xùn)活動開展的基礎(chǔ)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實訓(xùn)教學(xué)方法體系內(nèi)容，中職院校內(nèi)應(yīng)積極建立以項目為導(dǎo)向的核心課程體系。實際生活中，以項目為導(dǎo)向的核心課程體系主要是指：教師通過設(shè)立項目或任務(wù)的形式，讓學(xué)生在參與項目、完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并提升自身的專業(yè)實踐技能。以項目為導(dǎo)向的核心課程體系的建立，由于項目類型和內(nèi)容的多元化特征，其在很大程度上彌補了實訓(xùn)教學(xué)方法單一的不足，對中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（二） 努力搭建校企合作平臺

中職院校資金和場地的雙方面限制，是造成院校師資力量、教學(xué)資源匱乏的根源。為促進(jìn)中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的順利有效開展，中職院校管理者應(yīng)努力搭建校企合作平臺，借助企業(yè)力量，一方面，企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的職工可以成為中職院校內(nèi)合適的實訓(xùn)教學(xué)者，彌補院校內(nèi)師資力量的不足;另一方面，企業(yè)電工項目、電工任務(wù)極為豐富，相應(yīng)的操作設(shè)備也較為齊全，校企合作平臺的搭建，能夠進(jìn)一步豐富中職電工實訓(xùn)教學(xué)資源，促進(jìn)中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展。

四、 結(jié)語

綜上所述，實際教學(xué)過程中，基于工作過程導(dǎo)向的中職電工實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，對中職電工教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有著極其重要的現(xiàn)實意義，其不僅能夠滿足現(xiàn)代社會電工人才需求，也對中職院校及在校學(xué)生的未來，有著極其重要的促進(jìn)作用。

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作者簡介：

黃一展，江蘇省宜興市，江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校。