淺談數學教學中對學生創新思維的培養

趙國軍

摘 要：無論是任何形式的創新都離不開教育的支撐，沒有基礎教育做根基，就無法創新。小學數學教材中的計算題的教學與學習，對發展學生的思維有促進的作用，構建創新的教學模式，加強數學基礎訓練，充分發揮學生的主體作用，等等，都是數學教學中對學生進行創新思維培養的有效手段和途徑，有利于激發學生的創新興趣，能促進學生逐步形成積極創新思維的能力。

關鍵詞：創新思維；數學教學；基礎訓練；激發創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-319-01

創新離不開創新思維，沒有創新思維就根本談不上什么是創新，創新就是推陳出新，對小學生來說，憑借自己的知識基礎、智慧和能力去發現新的知識點、新的學習方法、新的學習規律以及新的記憶法，等等，這些都算是他們在學習上的創新。智慧就是一種思維，發揮智慧的作用，其實也就是發揮思維的作用。所以，可以肯定說創新思維是創新的基礎，要創新首先就要培養創新思維。那么，如何在數學教學中培養學生的創新思維呢？我結合自己的數學教學工作淺談以下幾點體會和認識：

一、加強數學基礎訓練，為培養學生的創新思維奠定堅實的基礎

無論是任何形式的創新都離不開教育的支撐，為此抓好基礎教育是培養學生創新思維的基礎，也是關鍵，沒有基礎教育做根基，就無法創新，就無法談創新思維的培養。小學數學教材中的計算題的教學與學習，對發展學生的思維有促進的作用。整數、小數、分數四則混合運算是小學數學教學的主要內容，也是每個小學生必須掌握的最為基本的知識和技能，培養小學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教師教學的一項重要任務，也是必須要完成、必須要實現的一項硬指標。不少的學生對計算往往是急于求成，這樣在看題、讀題、審題、演題以及在抄題的過程中容易忽視細節之處，所以常常會出現思維的模糊，計算得出的結果不正確，是錯誤的。為此，數學教師在計算題的教學中一定要用自己的教學技能來吸引學生集中思想注意力，指導學生認真仔細觀察每一計算的細節之處，正確的審好每一題，踏實的去做對每一題，消除干擾學生思維的一些信息，強化訓練的過程，提高思維的敏捷性、靈活性及創造性，發展學生的思維能力，為培養學生的創新思維奠定堅實的基礎。小學生存在的不良學習心態有：他們普遍對計算存在輕視的心理，往往是不認真讀題、不仔細審題、不踏實做題，忽視對計算題的分析、理解。造成此心理的原因是：他們克服困難的意志較薄弱，遇到問題就產生畏難情緒、厭煩情緒，缺乏一定的恒心、耐心和自信心，從而使計算常常出錯，學習效率提不高。要克服學生產生的這種不良心理，教師必須要以正確的教育觀來指導學生重視基礎知識的學習，指導他們嚴格審題、踏實做題，培養他們學習的意志和決心，樹立學習的自信心，促使他們去學習和探究，強化他們的計算能力，提高計算的準確率。

二、構建創新的教學模式，激發學生創新的意志和積極思維的精神

構建創新的教學模式，就是指教學要以學生為中心、以學生的發展為基本出發點、以學生的自主活動和合作學習為基礎、以學生個性特長的發揮為前提來培養學生的創新精神、創新意識和創新思維為目標的教育教學活動過程。在這個活動過程中，學生真正成為了課堂學習活動的主人翁，學生在課堂內自主發揮主體作用，他們可以展開想象的翅膀，自由的發揮想象的能力去學習、探究，并解決一些問題。對學生提出的問題，教師不能及時的給于他們答案，要以平等的地位來引導他們去解決，去尋找答案。要預見到學生提出的有關難以及時回答的問題，即便教師也難以回答，也要用心呵護學生創新思維的火花，還要鼓勵學生的去大膽思維，大膽的去質疑及發現問題，為學生的創新思維的形成而努力做好指導者、引導者和鼓勵著，激發學生去積極思維和探究。數學教師要設置滿足學生需要的教學內容，以及適合他們心理需求的教學方法，千方百計地給學生提供發揮求異思維的平臺，給予他們實施求異思維的時間及空間。通過進行求異思維，學生對所學的知識有了不同的想法和見解，有時他們會發現新的問題，這樣他們會在學習活動的過程中隨時向老師發問，這是教師要抓住這個機會來捕捉學生發文中的積極因素，對學生進行及時的表揚、鼓勵和激勵，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，激發學生主動進行探究學習的欲望和熱情。學生有問題向老師發問，這充分說明了學生對所學的知識點已進行了思考，進行了深入的探究，也充分說明了他們已產生了創新的思維及動力，只要教師在這時再給他們點一把“火”，讓這把“火”充分的燃燒起來并長期的燃燒下去，就會使學生自然而然地形成終身學習的行為及習慣。學生一旦形成終身學習的行為和習慣后，他們就會馬不停息的去發揮思維的作用，而拓寬拓展思維的深度及廣度進行深入細致的自主探究學習，逐步會形成探究學習的能力，從而相應地激發了學生創新的意志及毅力，以及積極思維的精神。

三、充分發揮學生的主體作用，加強學生積極思維的毅力和決心

學生是課堂學習活動中的主人，充分發揮學生的主體作用、調動學生主動學習的積極性是教師在對學生培養創新思維中是尤為重要的，也是必須要做的工作。實踐證明：最有望成功的人也正是能主動發揮主體作用意識較強的人。為此，在數學教學中教師要給學生創造發揮主體作用的機會，把課堂還給學生，在教師的指導下讓學生之間互相交流和探究，相互傳授解題方法和技巧，學會合作學習，掌握合作學習的方式，形成合作學習的意識，強化學習探究的過程，加強積極思維的毅力及決心。數學學習較枯燥，特別是解題計算更加乏味，有一部分學生雖然再用心投入學習，但意志力不強，如遇到難題，就怕動腦，也不愿意積極思考，從而形成了懶惰的思想，這樣會對培養學生的創新思維和創新能力是不利的，也嚴重地影響了學生思維的發展。加強學習的毅力和決心對一個學生來說是相當重要的，有了毅力和決心，就有了學習的精神，如學習中遇到問題或難題，他們就不怕困難，會勇往直前的向前沖，想辦法克服及消除一些前進道路上的障礙，最終把問題得以解決，取得學習成果。為此，通過充分發揮學生的主體作用來加強學生積極思維的毅力和決心是培養學生創新思維的一個重要途徑。endprint