幼兒語言教學活動模式探索

趙歡歡

摘 要：探究幼兒語言教學活動模式對于幼兒教育具有重要意義。本文對幼兒語言教學活動模式進行具體分析，探討創新幼兒語言教學內容，以期有利于提高幼兒的語言教學水平。

關鍵詞：幼兒；語言教學；活動模式

語言是人類交流的主要工具，幼兒時期又是人們學習語言非常重要的時期，師生語言交流是幼兒獲取外界信息的一個有效途徑。幼兒園教育指導綱要明確指出，幼兒語言能力是在長時間的運用過程中逐步形成的，教師應該積極創新語言教學內容，讓幼兒在不斷實踐中增強自身的語言能力。在幼兒語言教學過程中，教師需要提升語言教學效率。要將科學合理的語言教學活動融入幼兒的一日生活中，語言教學活動既要有目的性、計劃性，又要隨機、靈活地實施；要為幼兒提供更多的語言表達機會，及時糾正表達錯誤；要耐心引導幼兒在長時間的聽說訓練過程中積累詞匯、語言，逐步提升幼兒的語言表達能力。

一、開展游戲化教學活動

在幼兒語言教學活動中，利用游戲的方法最為常見，主要是教師通過設計帶有規則性的游戲來訓練幼兒的發音和說話。例如，教師組織幼兒做發音游戲（抓大鵝、抓鴨子，練習“呃、嘎”二音）、識字游戲和詞語接龍游戲，各種語言游戲在設計過程中應該根據幼兒的心理和身心發育特點，遵循幼兒的興趣喜好，從激發幼兒的語言學習興趣出發，循序漸進，促進幼兒的大腦和感官得到更好的發展。在幼兒進行語言游戲活動的過程中，應盡量滿足幼兒相互交流的需求，在增強自身語言應用能力的同時，促進幼兒優良品格和良好交往習慣的形成。

二、設置情景化教學活動

培養幼兒語言能力的關鍵就是讓幼兒想說、敢說和喜歡說、有機會說，所以良好的語言應答環境對于幼兒語言能力的發展具有重要的意義。教師在幼兒語言教學活動中，應精心設置語言教學情境，以生活化、家庭化的情境培養幼兒學習語言的興趣。例如，教師在教學過程中，可以充分利用季節的特征，讓幼兒觀察不同季節中幼兒園內的變化，鼓勵幼兒走出教室，并讓他們將自己觀察到的景象和感受用語言表述出來，以訓練其口語表達能力。

三、設置故事性教學活動

在幼兒語言教學過程中，增加故事性內容的教學方式是最容易受到幼兒喜歡的。大部分幼兒都非常喜歡語言故事，教師可緊密結合語言教學內容給他們講故事，同時鼓勵他們回去講給父母聽。生活類故事、童話類故事、寓言類故事等，都可以通過一定的設計，簡化為可講易聽的語言故事，充分調動幼兒對語言學習的積極性和主動性，使他們愿意參與到語言教學活動中。故事性語言教學不但能夠增強幼兒的語言表達能力，擴大幼兒的知識面，而且還能培養幼兒良好的道德觀念，豐富幼兒的感情生活。

在幼兒語言教學過程中采用故事性教學活動時，應該充分注意下列幾點：注意故事開頭的趣味性，能夠快速提起幼兒語言學習的興趣點；強調語言表述的豐富性，注重感情的融入；對于故事中較復雜的新詞和新句，教師應該及時向幼兒進行講解；在故事性教學活動中，可適當提出一些問題來引導幼兒進行思考和表達。

四、采取提問式教學活動

在幼兒語言教學過程中通過科學運用提問策略，合理開展提問性教學活動，引導和激發幼兒的語言思維，增強幼兒的判斷能力。在幼兒語言教學過程中開展提問式教學活動，首先需要教師在語言教學活動中適時提問，充分利用幽默、詼諧的問題來引導幼兒積極思考，鼓勵幼兒利用語言表達出來，及時給予鼓勵表揚，從而促使幼兒愿意回答問題；其次，幼兒教師提出的問題應該適度。教師在開展語言教學活動中，所提出的問題必須結合幼兒的實際情況，主要是問題的難易程度應該適中。例如，在講述“豬八戒吃西瓜”的故事時，教師則可以提出：“小朋友們，你們最喜歡這個故事的那個地方呢？”一位幼兒回答說：“我覺得豬八戒踩到自己吃的西瓜皮（上）摔（了）一跤最好玩”，另一位幼兒則說：“我覺得豬八戒饞得流口水（的樣子）最有趣”。讓幼兒敢想、敢說和能說，對提升幼兒的語言表達和應用能力有促進作用。

總之，培養幼兒的語言能力絕不是一朝一夕的事情，需要教師在長時間的教學過程中開展多種形式的語言教學活動，因材施教，設計有針對性的語言教學活動。

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