新課標下小學英語閱讀教學的新思路——翻轉課堂

尹金霞

摘 要：隨著素質教育及教學改革的逐漸深入，教師對小學英語閱讀教學工作進行了相應調整，將翻轉課堂等教學方法引入閱讀教學工作中，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，為小學英語閱讀教學工作實效性的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課標；小學英語；閱讀教學；新思路

翻轉課堂的應用為小學英語閱讀教學工作注入了新的活力，通過應用這一模式，教師能夠調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力、英語閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣，為小學英語閱讀教學目標的實現奠定堅實基礎。本文對新課標下小學英語閱讀教學新思路及翻轉課堂的應用進行具體分析，以期為小學英語閱讀教學工作的開展提供一定的啟發和參考。

一、翻轉課堂之課前預習

為了使小學英語閱讀教學工作更加高效，確保小學英語閱讀課堂教學工作順利開展，教師應對學生的課前預習工作足夠重視。教師可以為學生布置相應的預習任務，提供相應的教學資源，使學生更好地完成預習任務，了解學習目標、學習內容，在課堂教學過程中能夠有重點地聽課，就自己未能理解的內容進行提問，提高閱讀教學實效性。通過觀看教師發布的視頻，能夠對英語閱讀教學工作中的重難點知識進行學習，遇到問題時學生可以在線上與教師或其他學生進行討論，為小學英語閱讀學習奠定堅實基礎。

例如，在對What's Your Favorite Food？一課進行教學時，教師提前將本節課相關詞匯的趣味記憶法上傳至教學平臺，讓學生提前對詞匯進行掌握；教師還發布了一些有趣的動畫視頻，動畫中的人物就最喜歡的食物話題進行探討，之后教師提出開放性問題：What do you have for lunch today？學生可以根據自己的情況進行回答，在激發學生學習興趣的同時，使學生對英語的應用價值有更多的理解。最后，教師在上傳的資源中為學生提供一段有趣的英語故事，學生通過對本節課詞匯的學習和掌握能夠獨立完成故事的閱讀，對故事大意進行了解，在鍛煉學生英語閱讀能力的同時，培養學生的英語學習自信，使學生在獨立閱讀過程中產生更多的成就感，為今后英語閱讀教學工作的開展提供更多支持。

二、翻轉課堂之課堂互動和小組合作學習

小學英語閱讀教學環節中，教師可以應用小組合作學習、探究學習等方法，將更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體作用。教師可以根據學生的英語基礎、閱讀能力等進行分組，之后結合各個小組的特點設置不同的小組合作學習任務和閱讀任務，最后各組學生將小組合作學習和討論的結果向全班學生匯報，并由教師完成相應的總結評價工作。

例如，對My Holiday一課進行教學時，教師將學生分成5組，分別為各組學生布置了小組合作學習任務和閱讀任務，組員根據自己的假期經歷編寫一段對話或小故事，之后組員交換閱讀，分享彼此的經歷，如學生A寫道：“Tom：how was your holiday？ Alice：It's very boring. Tom：Where did you go on vacation？ Alice：I stayed at home and did my homework.”學生B寫道：“I had a short holiday.It was four days.I visited my grandparents with my parents.My grandparents live in a beautiful village.There is a clear stream near my grandparents' house.I went fishing and went swimming.”組員通過閱讀其他學生寫的內容對各自的假期經歷進行了解，閱讀后向同伴驗證，掌握自己在閱讀材料的過程中是否存在偏差和誤解；最終各組選出一位代表，將本組最有趣的故事和假期經歷分享給全班學生，教師和學生一起選出最優秀的一組進行獎勵，并且對各組小組合作學習結果及閱讀任務完成情況進行總結評價，使學生能夠了解自己的不足，并加以改進，為今后的閱讀教學工作及小組合作學習活動的開展奠定堅實基礎，提高小學英語閱讀教學效率和效果。

三、翻轉課堂之課后練習

教師在小學英語閱讀教學工作結束前，為學生推薦一些難度適宜、有趣的閱讀材料，使學生能夠在課后獨立閱讀，通過這種方式能使學生養成優秀的閱讀習慣，鍛煉學生的閱讀能力。若學生在閱讀時遇到無法解決的問題，可以通過網絡交流平臺和教師、其他學生進行交流。例如，教師為學生推薦The Little Prince，Thumbelina，Mysterious Clock等童話故事，使學生對英語閱讀產生更多的興趣，為小學英語閱讀教學工作的開展奠定堅實基礎。

四、結語

閱讀對語言學習較為重要，為了促進小學英語閱讀教學工作質量及效率的提升，教師需要對教學模式、方法等進行適當調整，進而更好地應對新時期的發展形勢。本文對小學英語閱讀教學工作中翻轉課堂的應用進行了具體分析，希望為小學英語閱讀教學工作提供一些新思路，為學生自主學習能力的培養及閱讀能力的提升提供更多的支持，以提高小學英語閱讀教學工作的實效性。

參考文獻：

[1]李晨.翻轉課堂：新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].南陽師范學院學報，2015（5）：74-76.

[2]吳秋萍.翻轉課堂在英語閱讀教學中的應用研究[J].成才之路，2016（36）：73.

[3]華艷萍.翻轉課堂：新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].英語畫刊（高級版），2016（13）：41.endprint