淺談小學數學教學中如何培養學生的創新能力

毛銀枝

摘 要：培養創新能力具有多方面的重要意義，不僅可以有效提高學生的數學學習效率，同時也是順應教學改革發展、推動素質教育貫徹落實的重要途徑。本文就小學數學教學中如何培養學生的創新能力進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學教學；創新能力；培養策略

在現代教育中，真正成功的教育應該是促進學生知識和能力全面發展的教育，而創新能力是學生綜合素質能力的主要內容之一，也是二十一世紀教育倡導的學生核心素養。當前小學數學教學中，素質教育已經得到廣泛認可和貫徹，這要求教師在教學中要充分貫徹落實學生創新能力培養的要求，有效培養學生的創新能力，提高數學教學的實效性，實現新課標對小學數學教學改革發展的目標要求。因此，小學數學教師應該不斷提高自身教學水平，充分培養學生的創新能力。

一、巧用猜想引導學生探索新知

猜想是一種數學學科教學和研究中經常用到的思維方式，它對于人們解釋數學問題本質、探索數學結論以及總結客觀規律都能夠起到很好的促進作用。在小學數學教學中，數學教師要充分利用猜想這一方法引導學生以問題探究為中心開展主動學習，使學生在探索新知的過程中獲得思維的鍛煉，激發學習興趣，培養其創新精神和能力。例如，教師在講授三角形內角和為180度這一知識點時，可以向學生展示幾個大小不一的三角形，讓學生猜一猜三角形的內角和是多少度，再讓學生動手量其中一個三角形的內角和是多少度。學生量好以后，再讓學生思考三角形大小與其內角和的大小是否有關系。學生回答后，再讓他們通過測量驗證其猜想是否正確。通過不斷的猜想和驗證，最終得出結論：所有三角形的內角和均為180度，其內角和與三角形的大小無關。

在上述小學數學教學中，教師充分利用了引導學生對問題進行猜想的方式，讓學生自己探索，使學生在親自動手驗證的過程中發現數學問題的答案，得到思維的鍛煉，從而促進學生自主探究意識和創新能力的形成。

二、引導學生圍繞問題大膽想象

創新能力的培養是一個復雜的心理和思維養成過程，想象是其中必不可少的一個條件和環節。在教學過程中，我們要想有效培養學生的創新能力，就必須要引導學生開展大膽想象。教師在具體的教學實踐活動中，要充分抓住各種有利機會，以數學問題為基本載體，引導學生在探究問題解決的過程中不斷發展創新能力。例如，在講解長方體和正方體的體積計算這一內容時，教師可以拿出一塊橡皮泥，然后問學生如何求這塊橡皮泥的體積。有的學生思考后認為：可以將橡皮泥捏成正方體或者長方體的形狀，然后再利用長方體或正方體的體積求解方法來進行求解；有的學生則認為可以從橡皮泥中切出一塊1立方厘米的正方體橡皮泥。測出其質量，然后再測出整塊橡皮泥的質量，利用大小兩塊橡皮泥之間的質量關系來求整塊橡皮泥的體積；還有的學生說，將橡皮泥放在裝有水的正方體或長方體容器中，仔細記錄容器中水上升的體積，水上升的體積就是橡皮泥的體積。從學生針對教師的問題展開想象得出的辦法來看，我們發現，學生的辦法都具有可操作性和合理性，都不失為解決問題的可取方法。而學生之所以能夠提出這樣的解決辦法，根本的原因就在于教師引導他們開展合理的、大膽的想象，正是這種大膽的想象，拓寬了解決問題的思路，找到了不同的解決方法，同時培養了學生解決問題的創新能力。

三、開展豐富多彩的課外活動

在小學數學教學中，根據學生思維的特征，開展各種形式的課外實踐教學活動，是提高教學效果、鞏固學生知識學習成果的有效途徑。通過數學課外活動，學生能從生活和社會現象中發現數學問題，自我設計、自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養了創新思維。數學教師要根據學生的學習水平和認知狀況，有意識、有目的地組建數學興趣小組、數學課外實踐小組等，開設數學活動周，讓學生在參與活動的過程中獲得創新能力的有效培養。

四、結語

培養學生的創新能力不僅是素質教育的要求，同時也是學生長遠發展的客觀需要。小學數學教師要在數學教學中，針對學生數學學習的客觀實際情況以及數學學科的性質和特點，在教學實踐中多方采取有效措施培養學生的創新能力，促進學生數學知識學習和個人素質的全面提高與進步。

參考文獻：

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