淺談初中思想品德教學對學生道德品質的塑造

龐忠剛

摘 要：思想品德教學是對學生實施素質教育的重要途徑，其中學生的道德品質更是整體素質要求中的重點。因此，教師在思想品德教學過程中應重視對學生道德品質的塑造，為培養高素質人才做出努力。本文對初中思想品德教學中學生道德品質的塑造進行分析與討論。

關鍵詞：初中生；思想品德教學；道德品質

思想品德課程的主要作用是教給學生如何做人，其中主要包括情感的培養與道德品質的塑造，這對學生的健康成長以及人生的發展方向有著重要影響。因此，筆者就初中思想品德教學對學生道德品質的塑造這一問題進行探討。

一、塑造學生形成對夢想執著追求的思維品質

法國著名思想家、文學家羅曼·羅蘭曾說過這樣一句話：“人致力于一個目標，一種觀念……是人在生活過程中追求完整之需要的一種表現。”由此可見，夢想在人們生命當中起著推動人們前進，并為其前進指引方向的重要作用。思想品德課程是中學生素質教育當中重要的一部分，教師在教學中對學生的夢想進行啟迪并塑造學生對夢想執著追求的思維品質是很有必要的。例如，筆者在對“少年有夢”這一課時進行教學時，結合教學內容與要求，通過課堂提問的方式讓學生說出自己的夢想，并對其夢想給予鼓勵，讓學生明白有夢想就有希望，最終通過教學引導學生明確為夢想而努力的方向——從現在開始認真聽講，腳踏實地地學習，并在追尋夢想的道路上持之以恒！

在上述教學案例中，教師在教授“少年有夢”這一課時的同時對學生進行了個人夢想的啟迪，引發了其對于夢想的思考，并最終塑造了其對夢想執著追求的思維品質。

二、塑造學生形成珍愛生命的意識與品質

列夫·托爾斯泰曾說過：“最困難而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦的時候，在遭受無辜的痛苦的時候，愛這個生命。”這句飽含智慧與哲理的話告訴我們一個簡單又深奧的道理：生命只有一次，它是珍貴的，失去了生命就失去了一切。但是，許多人卻意識不到這個道理，對生命不加以珍惜。因此，教師在思想品德教學中應塑造學生珍愛生命的意識與品質，并教育其不但要珍愛人類自己的生命，還要愛護其他生命。例如，筆者在對“敬畏生命”“珍視生命”“守護生命”課時進行教學時，首先用多媒體為學生展示了幾張輕生者家屬含淚的圖片，讓學生意識到了生命的價值；然后，又展示了一些自然美景與充滿靈性的小動物，喚起學生對大自然的熱愛之情以及善待小動物的情感；最后，為學生展示了干涸的、布滿裂縫的荒地，以及被獵殺的動物無辜的眼神，使學生通過觀看這些圖片進行思考，重新審視生命，樹立尊重生命、關愛生命的意識，以培養學生良好的道德品質。

教師在思想品德課程教學中要讓學生感受到生命的美好、多彩與脆弱，引導學生樹立生命平等、和平共存的思想，教導其學會尊重、敬畏與呵護大自然中的每一個生命，塑造學生形成珍愛生命、敬畏生命的意識與品質。

三、塑造學生形成尊敬教師的思想道德品質

十九世紀俄國著名的民主主義教育家、俄羅斯教育心理學的奠基人康斯坦丁·烏申斯基曾說過：“教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。”這句名言警句告知了我們教師這一職業的崇高性、重要性，以及它的存在對人類與社會的影響。因此，教師不但要在教學中引導學生正確認識師生間的聯系，更要盡到“為人師表”的責任與義務，在教授學生文化知識的同時與其建立和諧的、良好的師生關系。例如，在對“師長情誼”這一章節進行教學時，筆者首先面對全體學生，對自身所扮演的“教師”這一角色進行了深刻的反思與解析，不僅深入剖析了自己在教育教學中的想法與實際行為，更為自己對學生生活方面的疏忽而向其表達了真誠的歉意。筆者的這一做法讓學生深受感動，紛紛起立向教師致以敬意。隨后，筆者讓學生發表了其對教師的看法、對其所扮演的“學生”這一角色的理解與體會、關于師生關系的看法，讓學生明白了教師這一角色的多重性：教師既可以是受人尊敬的教育工作者，也可以是與學生無話不談的朋友，還可以是溫暖學生心靈、關愛學生生活的親人。這一課讓學生消除了對教師的抵觸心理，并使其結合自身感受明確了自己在與教師的相處過程中應保持怎樣的態度與感情，最終在很大程度上消除了師生之間的誤會與隔閡，建立了良好的師生關系，促進了教學效率的提升。

在上述教學案例當中，教師通過在思想品德課堂上的教學，使學生對師生關系產生了新的理解，學會了用正確的態度對待教師的管理與教育，最終幫助學生樹立了尊師、敬師的思想道德品質。

筆者在上文對初中思想品德教學中學生道德品質的塑造進行了研究與探討，并據此發表了些許粗淺的個人見解，希望廣大中學生能夠配合教師，認真學習思想品德課程，學會如何做一個“有德之人”。

參考文獻：

[1]張建文.思想政治課程與教學論[M].北京：人民出版社，2008.

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