個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式的結(jié)合

趙晗嘯

摘 要：隨著我國教育體制改革的深化，在素質(zhì)化教學(xué)理念的影響下，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性、優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)成為教育者要著力解決的問題。每個學(xué)生的行為認知模式和學(xué)習(xí)能力都有較大的差異，其價值觀念和意識形態(tài)還不成熟，要想促進學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)能力，就要協(xié)調(diào)運用個性化教學(xué)方法，在課堂組織架構(gòu)中融入多媒體技術(shù)手段，提升學(xué)生的認知能力。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)方法；多媒體教學(xué)模式；問題研究

一、個性化教學(xué)方法的含義及特征

從現(xiàn)代教育理論的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)化和行為認知模式完善是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生由于其認知結(jié)構(gòu)還未完全成型，其價值認知形態(tài)和學(xué)習(xí)意識還不夠完善，對其進行有效的個性教育就要結(jié)合認知差異和行為表現(xiàn)進行細化分層，一方面，課堂教學(xué)要突出組織性，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進行細化分組，要在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的前提下，以小組為單位分層次地進行教學(xué)。另一方面，教師要針對學(xué)生行為決策能力的不同，對學(xué)生的表達能力、知識接受能力進行全面評估分析，針對學(xué)生的價值認知形態(tài)有針對性地設(shè)計作業(yè)。例如，接受能力差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生就要強化其基礎(chǔ)練習(xí)。教師要有計劃、有目的、有策略地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，既要保障教學(xué)任務(wù)的難度不超出學(xué)生的認知范圍，也要滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)差異的需要，真正做到教學(xué)的個性化。同時在個性化教學(xué)方法的運用上，要強調(diào)學(xué)生的主體行為能力，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)差異強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)情景為核心，優(yōu)化課程資源配置，因材施教，突出教學(xué)的層次差異，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)策略

1.打造個性化課堂

在現(xiàn)代教育構(gòu)建主義理論的影響下，將個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有效結(jié)合在一起，首先要利用多媒體設(shè)備優(yōu)化課堂資源配置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對學(xué)生進行優(yōu)化分組，以小組為單位打造個性化課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過運用多媒體設(shè)備強化課堂職能體系，加強學(xué)生的個性引導(dǎo)，以學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，制訂符合實際的教學(xué)計劃，一方面要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動個體的主觀能動性，完善學(xué)生的認知架構(gòu)，另一方面要優(yōu)化課堂資源配置，結(jié)合個體的主觀行為表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以問題設(shè)置為導(dǎo)向活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維意識。教師要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生的行為決策意識和主觀意愿，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終能以活躍的思維進行學(xué)習(xí)。其次，個教師要運用多媒體設(shè)備，強化課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一方面注重課件資源的運用，通過展示、探討、研究等方式調(diào)動學(xué)生的思維。另一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運用鼓勵的方法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重學(xué)生的個性化練習(xí)

多媒體教學(xué)模式與個性化教學(xué)方法相結(jié)合，還要注重學(xué)生的個體差異。由于學(xué)生的認知能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，不能做到因材施教。在課堂教學(xué)中將個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，更能突出學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行個性化練習(xí)。這種練習(xí)包含了不同層次的認知學(xué)習(xí)目標(biāo)，照顧了不同水平學(xué)生的需求。多元化運用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可有效調(diào)動學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中動起來。教師樹立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，借助多媒體設(shè)備以更清晰的知識導(dǎo)圖幫助學(xué)生弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的感官享受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造靈感。

3.注重學(xué)生的個性化引導(dǎo)

多媒體教學(xué)模式與個性化教學(xué)方法相結(jié)合還在于學(xué)生的個性化引導(dǎo)，要突出教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)性和教學(xué)策略的具體落實，要通過打造具體的教學(xué)情景幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點。這就要求教師在課件設(shè)計時，要突出多媒體教學(xué)的個性化引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成眾多學(xué)習(xí)單元，確保學(xué)生能循序漸進地學(xué)習(xí)，尋找內(nèi)在的知識聯(lián)系。同時，使學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的感官，在保證學(xué)習(xí)效果的同時，給予學(xué)生及時的信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。最后要考慮學(xué)生間的個體差異，要尊重學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，合理分布重難點知識，逐步細化知識范圍，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要想將個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，就要突出學(xué)生的主體價值，注重學(xué)生的個性化引導(dǎo)，結(jié)合不同的知識內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造個性化課堂，要著重學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，以不同的練習(xí)內(nèi)容來加強學(xué)生的知識鞏固，進而健全學(xué)生的認知架構(gòu)。

參考文獻：

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