翻轉課堂理念下的初中信息技術教學模式探究

摘 要：信息技術逐漸改變了我們的生活和學習方式，迅猛發展的信息技術也為現代化教學提供了翻轉課堂教學模式這種新型教學觀念。初中信息技術應用翻轉課堂進行教學，能夠提升學生的問題分析和解決能力，彌補傳統教學模式的不足。本文分析了翻轉課堂教學模式的特點，重點研究了在初中信息技術教學過程中如何開展翻轉課堂教學。

關鍵詞：翻轉課堂；初中教學；信息技術

初中信息技術教學能夠培養青少年學生的信息意識，提升學生的信息技術應用能力。信息技術是隨著科技發展出現的一門新學科，具有明顯的時代特征，教學內容變化非?？?，涉及的領域也比較廣泛。翻轉課堂教學模式的出現改變了傳統的課堂教學形式，學生能夠自己規劃學習時間、完成知識學習，獲得個性化發展。

一、初中信息技術課堂翻轉教學模式的概述和特點

近年來我國逐漸加大了教育事業的建設力度，不斷創新教學觀念，越來越重視學生的全面發展和創新精神的培養。在課堂教學中，教師除了傳授知識之外，更加關注學生的個性特點，強調學生在課堂上的主體地位。在教學過程中，教師以學生為中心開展一系列的教學活動，教學內容也更加豐富多彩。翻轉課堂教學模式，顧名思義就是把傳統的教學課堂翻轉過來，使學生成為課堂教學主體，培養學生的自主學習能力，提升學生的學習積極性。教師要引導學生積極進行交流互動，了解學生的學習需求，有針對性地開展教學活動。

目前，我國教育系統中的信息技術教育還不成熟，學生需要了解信息技術，同時也需要懂得利用信息技術為以后的發展服務，這樣信息技術教學才能夠達到教學目標。信息技術的發展非常快，教師需要跟上技術發展的步伐，重視學生的實踐操作能力，培養學生通過學習到的知識解決生活問題。

二、翻轉課堂的教學設計

1.整體教學設計

傳統課堂教學是教師把知識點講給學生，而翻轉課堂模式則把知識傳授過程從課堂上轉移到了課前環節，讓學生能夠通過自學掌握知識。教師在教學之前首先應該進行整體教學設計，先把教學內容進行分類，如基礎知識、基本技能、綜合應用類等，研究本節課哪些是需要學生課前學習的，哪些是不適合學生自學、需要教師親自指導的，教師都要做到心中有數。在課堂設計中，教師要綜合設計好自主探究、協作互動、交流評價等環節。

2.課前模塊

翻轉課堂教學模式離不開信息技術的支持，教師首先需要制作教學視頻，錄制與教學內容有關的內容，如利用情境導入，講明白操作方法和研究設計等。然后教師可以針對班級中不同學生的實際學習情況有針對性地講解，然后錄制多個版本的教學視頻。視頻錄制完成之后，教師要針對性地設計有效的課前練習，能夠讓學生通過自測鞏固基本概念和基礎知識，再利用練習鍛煉學生的自主探究能力。課前練習一定要設計合理，能夠幫助學生完成舊知識到新知識的過渡。學生觀看教學視頻后，可以自主學習，也可以小組互動學習，通過不同的平臺進行交流討論，最后達到完成學習任務的目標。

3.課堂環節

課堂開始之后，教師先向學生展示學習任務單，和學生共同討論其中存在的問題，總結學生關心的共性問題，把問題相同的學生組成學習小組，然后按照問題難度進行小組分工。教師可以把一個大的問題劃分成為多個小問題，根據學生提出的疑問進行指導，對學生解決不了的共性問題進行分析和講解。學生交流互動之后，教師進行補充，能夠有效提升學生對于基礎知識和基本技能的掌握。協作學習采用的是互相對話和討論的方式，能夠有效增強學生的溝通能力和團隊協作能力。

4.課堂評價

學生經過討論之后得出了結果，可以先在全班展示作品，陳述自己的解析思想，然后進行自我評價，評價的內容包括對新知識的理解和掌握能力，小組成員互相評價寫作能力和創新能力，互相提出表揚和意見，以便于以后的改進和提升。

三、結語

中學信息技術能夠培養學生具備較高的信息意識和信息能力，傳統的教學模式已經不能滿足于現代化教學的發展需求，因此，教師需要探索新的信息技術教學模式。翻轉課堂把傳統觀念中的從教到學轉變成了從學到教，提升了學生的自主探究能力，提升了初中信息技術教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：周奕文（1983— ），男，江西安義人，本科學歷，中學一級教師。endprint