淺談初中生數學應用習慣的培養

張偉超

摘 要：隨著我國新課程教育的不斷改革，初中數學的教育重心也由原來的提高學生的學習成績轉移到全方面提高學生的能力上。學生的思維能力以及應用習慣對于數學教學的開展有著重要的影響。在初中數學教學中，教師應該以生活現實背景為切入點，培養學生數學應用習慣，以達到提高學生數學學習能力的目的。

關鍵詞：初中生；數學應用；應用習慣；習慣培養

數學應用習慣是學習數學的基礎，有助于學生在今后的學習之中更加輕松。教師在培養初中生的數學應用習慣的過程中，要善于將課堂教學、數學知識和日常生活緊密聯系，并利用多種教學手段展開教學，幫助學生在潛移默化中養成數學應用習慣。

一、培養初中生數學應用習慣的意義

初中數學教學并不單是提高學生的計算能力和數學知識，更重要的是讓學生將學習的知識學以致用，養成數學應用習慣。應用習慣主要指的是學生在數學學習之后，能夠將所學知識應用到生活中。培養初中生的數學應用習慣，能夠有效提高數學學習效率，讓學生通過應用數學知識，在不知不覺中提高自身的數學水平。同時，初中生數學應用習慣的培養也是數學核心素養和新教改的要求，對于學生全面發展有著積極的推動作用。

二、初中生數學應用習慣培養策略

1.利用概念教學，挖掘數學背景

數學概念是由實際生活中的問題衍生而來的，其中大多包含著學生熟悉的生活背景。因此，培養初中生的數學應用習慣，要以學生熟悉的生活經歷為切入點，教學相關數學概念，然后再讓學生將概念應用到生活之中，自己體驗并解決問題，這不僅能夠培養學生的數學應用習慣，還能激發學生的數學興趣。

例如，在學習華師大版教材“軸對稱的概念”時，有些初中生覺得軸對稱的概念比較抽象。對此，教師在教學時，可以向學生展示教室里面的相關實物圖形，如講臺上的長方形板擦、等腰直角三角板等。也可以借助多媒體來展示相關圖形，便于學生直觀地理解軸對稱圖形的概念。例子的選取一定要貼近學生的實際生活，這樣才有助于學生的理解，同時也能夠讓學生在潛移默化中養成數學應用習慣。

2.通過動手操作，培養學生的數學應用習慣

動手操作對于初中生來說，具有一定的吸引力。在動手操作的過程中，不僅能讓學生通過動手探索數學知識，也能充分地動起學生的學習積極性、刺激學生的求知欲，讓學生通過動手來養成數學的應用習慣。

在講解了華師版教材“解直角三角形”一章后，教師可以安排學生分小組測量操場上旗桿的高度，用不同方法進行操作，可以運用三角函數知識，還可以運用相似三角形知識，或勾股定理知識。需要注意的是，數學知識具有一定的連貫性，教師在教學過程中，應該新舊知識融合，既能讓學生溫故而知新，還能培養學生的數學應用習慣，相得益彰，一舉兩得。

3.創設現實情景，體現數學應用價值

教師在初中數學課堂教學過程中，要善于創設情景，讓學生通過情景更好地掌握數學知識的形成過程，從而達到對數學知識應用自如的目的。

例如在學習“數據的收集與表示”這一課時，教師可以利用多媒體模擬學生熟悉的超市，然后讓學生收集模擬超市中物品的相關數據，并將其統計起來。在這一過程中，不僅將數學知識和學生的生活聯系起來，還能夠利用熟悉的場景，讓學生自主思考，鍛煉學生的數學應用能力。

4.拓寬檢測，提高學生的數學應用意識

為了鞏固課業知識，教師在作業布置上也應該突破教材內容，給學生布置多樣的家庭作業。比如，結合教材內容布置一些調查作業、測量作業，讓學生通過調查數據來分析其中存在的問題，并且提出解決方案，從而進一步提高學生數學應用意識。

例如在學習“數據的整理與初步整理”這一課時，教師在課后可以將學生分為多個興趣小組，讓學生對于生活中存在的相關數據進行整理。這不僅有利于學生鞏固所學知識，也間接地培養了初中生的數學應用習慣，做到了學以致用。

三、結束語

數學應用習慣的培養是初中數學教學的重點，也是難點，教師要從利用概念教學挖掘數學背景、創設現實情景體現數學應用價值、拓寬檢測提高學生數學應用意識這幾方面來使得學生洞悉數學知識概念以及相關拓展知識，從而培養學生數學應用習慣，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻

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