淺談如何用音樂提高智障兒童的專注力

王彥蓉

摘 要：用音樂開發兒童的智能在教育領域已十分普遍。音樂擁有一種無形的力量，它能影響人的情緒與感受，同時激發人的想象與思維。在兒童福利機構中科學使用音樂教育方法，對提高智障兒童的專注力能起到良好的作用。筆者致力于將音樂教育應用于教學實踐，探究提高智障兒童專注力的有效途徑。

關鍵詞：音樂；智障兒童；專注力；有效途徑

智障兒童是指智力明顯低于一般水平、在成長期間（零至十八歲）存在適應行為方面缺陷的兒童。造成智力障礙的因素有很多，主要分為先天因素及后天因素兩大類。生活在兒童福利機構的智障兒童，部分是由于先天性因素造成的，另一部分則是封閉式的養育環境造成的。無論哪種原因，大部分智障兒童的學習能力明顯低于正常兒童。但臨床實踐證明：有些智障兒童對音樂比正常兒童更敏感，也更善于用音樂表達他們的內心感受。

專注力影響著兒童的學習質量。音樂可以提高智障兒童的專注力、學習能力和認知能力，可以安撫智障兒童的情緒，可以鍛煉智障兒童的社交能力和語言表達能力。教師應充分利用音樂進行教學，給智障兒童的身心健康發展提供必要的外部條件，發展其思維和情感。我院在教學中，總結了應用音樂來提高智障兒童專注力的幾種方法。

一、運用音樂游戲提高智障兒童的專注力

針對院內智障兒童的情況，我院教師利用各類音樂游戲，如樂器彈奏、節奏訓練、音樂欣賞、即興彈奏等，將不同長度、節奏、旋律的音樂整理成獨立的音樂片段，挑選智障兒童感興趣的音樂進行播放，讓兒童的專注力集中起來。接著，教師引導兒童進行各種有趣的模仿游戲，增進兒童之間的交流。音樂游戲在訓練智障兒童反應能力的同時，還培養了智障兒童的合作意識，讓兒童在愉快中成長。常見的音樂游戲形式有以下兩種。

1.跟著節奏進行演奏

節奏是指音樂中長短不同的音形成的有規律的強弱變化。在音樂游戲活動中，教師要指導兒童根據聽到的音樂信號做出相應的反應，如聽到擊鼓聲就開始演奏自己的聲部，擊鼓聲停止則不再演奏。在音樂演奏時，智障兒童必須能正確地根據要求跟進，這是進行成功的音樂演奏必備的能力。

2.跟著節奏進行打拍

在音樂教學活動中，教師可以播放一些曲調歡快、節奏感強的音樂，有意識地將拍手、拍肩、拍腿及跺腳等簡單的動作組合起來，讓智障兒童根據節奏的快慢，進行節奏反應練習，培養其節奏感和韻律感。通過節奏訓練增強了智障兒童的反應能力，也讓智障兒童在肢體動作的模仿游戲中，進一步感受到音樂活動的趣味性，有助于培養他們的學習興趣。

二、選擇可感知的音樂吸引智障兒童的專注力

在音樂教學中，教師應充分運用聽覺、視覺、觸覺和其他感覺信號，幫助智障兒童集中專注力。如卡通畫面最能吸引兒童的關注，但畫面不要太復雜，而應簡潔明了、生動活潑，讓兒童一邊欣賞音樂一邊觀看畫面。

教師根據學情自己制作音樂手冊，有利于駕馭課堂。教師首先要選擇自己熟悉的、有代表性的音樂，選擇適當的圖片，在智障兒童學習日常生活中的基本概念時，可播放一些輕松舒緩的音樂或者平時兒童喜歡的音樂作為背景音樂，使他們的情緒變得平靜；在指導他們認識物體大小、顏色、形狀、自己身體部位名稱及數目時，可使用單一或簡單音節的聲響，調動兒童回答問題的積極性。

三、運用樂器演奏提高智障兒童的專注力

在智障兒童簡單演奏樂器的過程中，教師可在指揮棒上系上紅綢帶，要求智障兒童眼睛盯著教師手中拿的指揮棒，服從教師的指揮，通過合奏起到提高智障兒童專注力的目的，調動其情感、活力，加強他們的合作能力。

在唱歌及樂器演奏中，教師應配合所學動作（如跑、跳、行走、爬、伸展）及上肢精細動作（如手眼協調、抓握能力、敲、拍、手指獨立操作），提高智障兒童的肢體動作協調、反應能力。為使智障兒童能把肢體動作在節奏中表達出來，教師可以讓他們先在音樂游戲中學會傾聽、感知，然后再鼓勵他們自由地、無拘無束地進行表演。

四、結語

音樂在提高智障兒童專注力方面能起到很好的輔助作用。專注力的提高對智障兒童的成長至關重要，對培養智障兒童的學習、生活等能力大有裨益。

參考文獻：

[1]李偉亞.自閉癥兒童即興音樂治療的理論模型探索與個案研究[D].上海：華東師范大學，2005.

[2]張鴻懿，馬廷慧.兒童智力障礙的音樂治療[J]華夏，2004（8）.endprint