探究小學語文閱讀教學中學生素養的提高

摘 要：伴隨著我國基礎教育教學改革的深入進行，語文課堂中的閱讀教學，越來越受重視，尤其是學生的閱讀素養的提高，更是備受關注。小學語文教師結合閱讀教學的實際，以培養學生的閱讀素養為重任，在開展各種形式的閱讀教學中，學生不論遇到任何閱讀題目或者教材中出現類似的情景，都可以將背誦的內容靈活發揮，用來解答語文問題或者完成閱讀訓練，久而久之，學生的語文素養也會逐漸提升，從而順利地完成課堂教學任務，全面推進課堂教學改革的深入進行。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學生素養；提高

對語文學習來說，課外閱讀是重要的學習途徑，而課外閱讀過程中的積累，更是提高學生閱讀素養的重要方式。因此，使學生的素養提高通過各種形式的閱讀訓練，逐漸轉化為自己語言表達的一種風格，從而加深這些知識在學生腦海中的印象，使其逐漸成為學生的固有知識的一部分，最終達到學以致用的目的。在這種閱讀教學中，小學語文教師提高學生的閱讀素養，要注意選擇適合的時機，找準學生主動進行閱讀的興趣點，因為興趣是登堂入室的大門，小學是學生學業開始的起始階段，也是從事閱讀學習的入門階段，所以在小學語文閱讀教學中，要提高學生的素養，就一定要培養學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀信心，提高學生的閱讀能力，為日后發展，打好基礎。本文結合小學語文閱讀教學實踐，就如何提高學生的素養，提出如下看法：

一、 營造質疑的閱讀情境，重視學生閱讀素養的挖掘

閱讀教學效率和質量的提高離不開學生的積極參與，而學生主動的融入則有助于提高閱讀素養。小學語文教師要為學生營造出質疑的教學情境，以問題情境創設的形式，促使學生理解文本的內容，提高學生語言運用能力和表述能力，真正把握住文章的主旨，加深學生對語文知識的理解。如《賣火柴的小女孩》一文，通過對小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學們的無限同情，即：文中人為什么對如此黑暗社會的悲慘結局會出現“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質疑質量都較高。在師生的共同討論中，學生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對小姑娘的無限同情和對黑暗社會的憎恨，因而看似快樂的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對黑暗社會無聲的控訴和抗爭。然后，老師和同學們分別帶有感情地反復讀。學生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進入文章的意境。課文內容及其所包容的思想是學生通過自讀自悟得出來的。優化閱讀教學過程，一定要變教師的包辦代替為學生的自主學習，在教師的引導下，學生以語言文字為憑借，進行比較、分析、概括、推理等思維活動，以達到思有所悟，學有所得。

二、 創設多樣化的閱讀意境，促使學生與作者產生情感的共鳴

學生閱讀素養的提高取決于多樣化閱讀意境的創設，只有為學生提供恰當的機會，讓學生深入地理解文章，才能促使學生主動地融入閱讀之中。小學語文教師結合文章的內容，科學地創設不同的閱讀意境，引導學生探究作者的寫作目的，意識到文章的內涵，以提升學生的綜合素質。記敘文配以課本劇，說明文設置電動課件，這樣一來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師引導下的學生學習過程，其中既要有教師的主導作用，又要有學生的積極性主動性。教師的教，只有通過調動學生學習的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學中，教師要運用多種教學方法，使學生產生閱讀興趣，如情境教學法等。在深入挖掘教材的基礎上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實物等，調動學生的多種感官進行體驗，使學生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達到明理的目的。然后進行適當疏通。要善于發現學生在閱讀中的積極因素，創造有利條件，使他們在已有的基礎上進一步提高，從而獲得好成績，從內心產生閱讀興趣。

三、 開展趣味性的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣和熱情

小學語文教師作為教學改革的踐行者，擔負著教書育人的重任，如何教好小學生，教給小學生進行怎樣的閱讀，成為當前教學改革的一項重要任務。在此過程中，需要廣大的小學語文教師，實施生動有趣的閱讀活動，讓學生進行積極地思考和研究，從而感知閱讀文本的真諦。因此，閱讀教學最重要的習慣就是要培養學生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”的習慣，即用心讀書，邊讀邊想的習慣。其次是培養學生朗讀、有感情地讀的習慣。學生閱讀能力的提高需要反復的訓練、反復的實踐，學生只有養成朗讀、有感情地朗讀課文的習慣，才能提升學生的語言表達能力，才能體會文章的思想感情，產生情感上的共鳴。學生才會喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養學生正確的閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢是學生保持持續專注學習、始終處于積極、興奮的狀態的保證。閱讀時要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學生的身心健康成長。不良習慣不是一朝一夕形成的，良好習慣的養成也非一日之功，培養學生良好的閱讀習慣需要語文老師長期不懈地努力。

總而言之，生活就是一本無言的書，而小學語文教材中的大部分閱讀資料，來源于生活實踐，是生活的集中反映，離開了生活便沒有了閱讀。小學語文教師要從生活中尋找素材，立足于學生的生活經驗，進行閱讀教學，運用上述方式，促使學生主動地融入閱讀教學中，發現閱讀的樂趣，體會閱讀所帶來的激情，掌握一定的閱讀技巧和方式，從而全方位提高學生的閱讀素養。

參考文獻：

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[2]葉小燕.小學語文閱讀教學中如何提高學生的綜合素養[J].西北職教，2017（02）：145-146.

作者簡介：

鄒迎春，重慶市，重慶市云陽縣高陽鎮高陽小學校。